Page 43 - หลักการและทฤษฎีการศึกษาเกี่ยวกับวิชาชีพครู
P. 43
มาตรฐานวิชาชีพครูและสมรรถนะครู 13-33
ตอนท่ี 13.3
การประเมินและแนวทางการพัฒนาสมรรถนะครู
โปรดอ่านแผนการสอนประจ�ำตอนที่ 13.3 แล้วจึงศึกษาเน้ือหาสาระ พร้อมปฏิบัติกิจกรรมในแตล่ ะเร่อื ง
หวั เรื่อง
เรื่องท่ี 13.3.1 แนวคิดเก่ียวกับการประเมินสมรรถนะครู
เร่ืองท่ี 13.3.2 วิธีการประเมินสมรรถนะครู
เรื่องท่ี 13.3.3 แนวทางการพัฒนาสมรรถนะครู
แนวคดิ
1. ก ารประเมินสมรรถนะครู หมายถึง กระบวนการตัดสิน ตีค่า หาคุณภาพของสมรรถนะ
ด้านความรู้ ความสามารถ เจตคติ และบคุ ลิกลักษณะของครูทีแ่ สดงออกเพ่ือเปรยี บเทยี บ
กับเกณฑ์หรือมาตรฐานท่ีก�ำหนด การประเมินสมรรถนะครูมีลักษณะเป็นการประเมิน
อย่างเป็นระบบ มีวัตถุประสงค์ในการประเมินอย่างชัดเจน เป็นกระบวนการท่ีสามารถวัด
ประเมินได้ เป็นการประเมินท่ีมีความเท่ียง และความเช่ือถือได้ การประเมินสมรรถนะครู
มีความส�ำคัญต่อการพัฒนาครูอย่างต่อเน่ือง มีผลต่อความก้าวหน้าทางวิชาชีพ การขอต่อ
ใบอนุญาตประกอบวิชาชีพ มีความส�ำคัญต่อคุณภาพสถานศึกษาและคุณภาพของผู้เรียน
2. ว ิธีการประเมินสมรรถนะครูแบ่งการประเมินออกเป็น 2 ส่วน คือ การประเมินสมรรถนะ
หลัก 5 สมรรถนะ และสมรรถนะประจ�ำสายงาน 6 สมรรถนะ โดยใช้แบบการประเมิน
สมรรถนะหลกั และสมรรถนะประจำ� สายงานของขา้ ราชการครสู ายปฏบิ ตั กิ ารสอน เปน็ การ
ประเมินจากตัวครูประเมินตนเอง เพื่อนครูประเมิน และผู้บริหารประเมิน
3. ครูสามารถพัฒนาสมรรถนะได้โดยการจัดท�ำแผนการพัฒนาสมรรถนะตนเอง หลังจากท่ี
ได้ทราบจุดอ่อนจุดแข็งของตนเองจากการประเมินสมรรถนะ การจัดท�ำแผนพัฒนา
สมรรถนะตนเองเป็นการพัฒนาตนเองทเ่ี กิดจากความตอ้ งการพัฒนาและความพร้อมของ
ผู้จัดท�ำแผนเอง เป็นแนวทางแนวทางส�ำหรับการพัฒนาสมรรถนะในการปฏิบัติงานของ
ตนให้มีประสิทธ์ิภาพสูงขึ้น และมีความก้าวหน้าในวิชาชีพ นอกจากนี้ยังท�ำให้องค์กร
สามารถพฒั นาการปฏบิ ตั งิ านของบคุ ลากรไดอ้ ยา่ งมรี ะบบและมปี ระสทิ ธภิ าพ แผนพฒั นา
สมรรถนะตนเอง ประกอบด้วย 5 ขั้นตอน คือ การประเมินสมรรถนะตนเอง การพบปะ/
ประชุมร่วมกับผู้ให้ค�ำปรึกษา การพบปะ/ประชุมร่วมกับหัวหน้างาน/ผู้บังคับบัญชา/
ผู้บริหาร การด�ำเนินการพัฒนา และการติดตามผล
