Page 49 - หลักการและทฤษฎีการศึกษาเกี่ยวกับวิชาชีพครู
P. 49
มาตรฐานวิชาชีพครูและสมรรถนะครู 13-39
(2) สถานศกึ ษามขี อ้ มลู ทใ่ี ชเ้ ปน็ แนวทางในการพจิ ารณาประเมนิ ผลการปฏบิ ตั งิ านของบคุ ลากร
ได้ชัดเจนเช่ือถือได้และเป็นรูปธรรม
(3) สถานศกึ ษามแี นวทางในการพจิ ารณาคดิ เลอื กและแตง่ ตงั้ บคุ ลากร ใหต้ ำ� แหนง่ ทสี่ อดคลอ้ ง
กับสมรรถนะและศักยภาพของครูท่ีมีอยู่
(4) ส ถ า น ศึ ก ษ า ห รื อ ห น ่ ว ย ง า น มี แ น ว ท า ง ใ น ก า ร พิ จ า ร ณ า ค รู เ พ่ื อ ก า ร ใ ห ้ แ ร ง จู ง ใ จ แ ล ะ
ผลตอบแทนในการปฏิบัติงาน
(5) สถานศกึ ษามเี ครอื่ งมอื และบคุ ลากรทช่ี ว่ ยสนบั สนนุ ใหว้ สิ ยั ทศั นแ์ ละภารกจิ ของหนว่ ยงาน
หรือสถานศึกษาบรรลุผลส�ำเร็จ
(6) สถานศึกษามีเครื่องมือท่ีใช้เป็นกรอบในการสร้างวัฒนธรรมองค์กร ผลท่ีเกิดกับองค์กร
โดยองค์กรจะมีกรอบการแสดงออกของพฤติกรรมของคนในองค์กรโดยรวมให้เป็นไปในทิศทางเดียวกัน
ช่วยสนับสนุนการด�ำเนินการขององค์กรให้บรรลุเป้าหมาย สถานศึกษามีแนวทางในการพัฒนาบุคลากรใน
ภาพรวมขององค์กรได้อย่างเป็นระบบต่อเน่ืองและเป็นไปในทิศทางเดียวกันรวมท้ังป้องกันไม่ให้เกิด
วัฒนธรรมองค์กรท่ีไม่พึงประสงค์
จะเห็นได้ว่าการประเมินสมรรถนะครูเป็นการประเมินท่ีเป็นระบบ มีวัตถุประสงค์ท่ีชัดเจนเพื่อเป็น
ข้อมูลพ้ืนฐานในการพัฒนาครูรายบุคคลและพัฒนาครูทั้งระบบ ซึ่งการประเมินสมรรถนะครูนอกจากมีความ
ส�ำคัญต่อการพัฒนาครูอย่างต่อเนื่อง ความก้าวหน้าในวิชาชีพ การต่อใบอนุญาตประกอบวิชาชีพ และการ
พัฒนาตนเองของครูแล้ว ยังมีความส�ำคัญต่อการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาและการพัฒนาคุณภาพของ
นักเรียนด้วย
หลังจากศึกษาเน้อื หาสาระเร่อื งท่ี 13.3.1 แล้ว โปรดปฏิบตั กิ ิจกรรม 13.3.1
ในแนวการศกึ ษาหน่วยท่ี 13 ตอนท่ี 13.3 เรื่องท่ี 13.3.1
