Page 28 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
P. 28
14-18 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
1.1.2 ส�ำรวจห้องเรียน เป็นการส�ำรวจสภาพแวดล้อมทางกายภาพท่ีเอ้ือท�ำให้การเรียน
การสอนภาษาอังกฤษมีประสิทธิภาพยิ่งข้ึน ได้แก่ ห้องเรียน ระบบคอมพิวเตอร์สนับสนุนการสอน และวัสดุ
อุปกรณ์ต่าง ๆ
1.1.3 ศึกษาสภาพการเรียนการสอน เป็นการศึกษาภาพรวมของชั้นเรียนภาษาอังกฤษ
เพ่ือท�ำความเข้าใจอย่างลึกซึ้งได้แก่ หลักสูตรภาษาอังกฤษที่เปิดสอน ปัญหาการใช้หลักสูตร รายวิชาภาษา
อังกฤษ ระดับการศึกษา กิจกรรมการเรียนการสอนรวมทั้งสื่อการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ การวัดและการ
ประเมินผลการเรียนรู้ทางภาษาอังกฤษ
1.1.4 ศึกษาข้อบกพร่อง เป็นการส�ำรวจข้อบกพร่องหรือจุดอ่อนที่ท�ำให้งานนั้นขาด
ประสิทธิภาพ เครื่องมือทางการวินิจฉัยท่ีนิยมใช้และเป็นที่ยอมรับคือ แบบทดสอบวินิจฉัย (diagnostic
test) เป็นแบบทดสอบที่สร้างข้ึนเพ่ือค้นหาจุดบกพร่อง ตลอดจนสาเหตุของจุดบกพร่องในการเรียนของ
ผู้เรียนแต่ละคนในแต่ละเนื้อหาย่อย ๆ มีลักษณะเป็นข้อเช่น การจัดบุคลากรท่ีไม่เหมาะสมกับงาน หรือ
ตรวจสอบจุดด้อยในการเรียนของแต่ละเนื้อหา เพ่ือตรวจสอบว่าค�ำถามง่าย ๆ มีจุดมุ่งหมายเพ่ือชี้ให้เห็นถึง
จุดบกพร่องของผู้เรียนเป็นรายบุคคล เพื่อน�ำไปสู่การแก้ไขข้อบกพร่องเหล่านั้นได้อย่างตรงจุด ซึ่งจะมี
ประโยชน์ในการปรับปรุงการเรียนการสอนภาษาอังกฤษต่อไป น�ำไปสู่ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนท่ีดีขึ้น เช่น
การวิเคราะห์การใช้ภาษาเขียนของนักเรียนช้ันมัธยมศึกษาตอนปลาย โดยศึกษาจากแบบทดสอบการเขียน
บรรยายหรือเขียนแสดงความคิดเห็น
1.2 การศึกษาหาความสัมพันธ์ เป็นการวิจัยเพ่ือหาความเข้าใจพฤติกรรมเชิงปฏิสัมพันธ์
ระหว่างผู้เรียนในกลุ่ม ผู้เรียนในชั้น และปฏิสัมพันธ์กับผู้สอน เป็นส่ิงท่ีมีการปฏิบัติอยู่เป็นประจ�ำ แบ่งเป็น
ประเภทย่อย ได้ดังนี้
1.2.1 ศึกษารายกรณี เป็นการวิจัยท่ีมุ่งศึกษาผู้เรียนภาษาเป็นรายบุคคล หรือเฉพาะ
กลุ่ม เป็นการศึกษาในเชิงลึกเพื่อให้ได้ข้อมูลหรือความรู้ท่ีลึกซึ้งเฉพาะอย่าง เป็นการวิจัยมุ่งท่ีเน้นวินิจฉัย
ท�ำนาย สาเหตุของกรณีหรือปัญหาหรือปรากฏการณ์ท่ีเกิดข้ึนในแต่ละกรณีให้ชัดเจนข้ึน เมื่อผู้วิจัยได้
ข้อเท็จจริงแล้ว ก็ใช้เป็นแนวทางในการเสนอแนะ การป้องกัน การแก้ไขต่าง ๆ ได้ ผลที่ได้จากการศึกษา
รายกรณี สามารถน�ำมาใช้ประกอบการเรียนการสอนได้ เช่น การศึกษารายกรณีนักเรียนท่ีมีผลสัมฤทธ์ิทาง
การเรียนภาษาอังกฤษตํ่ากว่าเกณฑ์มาตรฐาน
1.2.2 วิจัยเปรียบเทียบผลเพ่ือสืบหาเหตุ เป็นการศึกษาถึงความสัมพันธ์ของตัวแปร
ของปรากฏการณ์ต่าง ๆ โดยการสังเกตผลของปรากฏการณ์ที่เกิดข้ึนว่าเป็นอย่างไร แล้วย้อนกลับไปดูว่าผล
ท่ีเกิด จะมีความสัมพันธ์กับตัวแปรที่เป็นเหตุอะไรได้บ้าง เช่น การศึกษาเปรียบเทียบผลการเรียนแบบรอบรู้
กับแบบปกติในวิชาไวยากรณ์อังกฤษของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น
1.2.3 ศกึ ษาเชงิ สหสัมพันธ์ เป็นการศกึ ษาถึงความสัมพันธ์ของตัวแปร 2 ตัวขึ้นไป เพือ่
ดูวา่ ตัวแปรมีความสัมพนั ธก์ นั หรอื ไม่ เป็นการวจิ ัยท่ยี ึดตามหลักของการเกิดรว่ มกนั และหลักของการแปรผัน
ตามกัน เช่น ศึกษาวิธีการสอนของผู้สอนกับผลการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของผู้เรียน
