Page 35 - สัมมนาหลักสูตร และ การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์

การเรียนรู้ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ 7-25

4. ระดับของการเรยี นรู้แบบสบื เสาะทางวทิ ยาศาสตร์

จากลักษณะส�ำคัญของห้องเรียนวิทยาศาสตร์ตามข้อเสนอแนะของ NSES จะเห็นว่า การสืบเสาะ
ของนักเรียนมีความคล้ายคลึงกับการสืบเสาะหาความรู้ของนักวิทยาศาสตร์ โดยนักวิทยาศาสตร์ เริ่มต้นการ
สืบเสาะหาความรู้จากค�ำถามที่เกิดจากการสังเกตเห็นส่ิงท่ีไม่ปกติ หรือสิ่งที่ต้องการรู้ แล้วน�ำประเด็นค�ำถาม
นั้นมาพิจารณาอย่างรอบคอบ และรวบรวมข้อมูลเพ่ือน�ำมาอธิบายสิ่งท่ีต้องการรู้ นอกจากนี้ นักวิทยาศาสตร์
ใช้ความรู้เดิมของตนและการส�ำรวจตรวจสอบของนักวิทยาศาสตร์คนอ่ืน ๆ มาพิจารณาเพื่อยืนยันค�ำอธิบาย
ที่ตนค้นพบก่อนน�ำเสนอ แต่การเรียนแบบสืบเสาะก็มีความหลากหลาย

ในช่วงปลายทศวรรษ 1960 และต้นทศวรรษ 1971 นักวิจัยพยายามท่ีจะวัดระดับของการสืบเสาะ
จากกิจกรรมท่ีใช้ในห้องเรียน ในปี ค.ศ. 1971 Marshall Herron เสนอ Herron’s Scale ในบทความ the
Nature of Scientific Enquiry เปน็ การแบง่ ระดบั ของการสบื เสาะทย่ี งั คงใชอ้ า้ งองิ และการศกึ ษาวจิ ยั ส�ำหรบั
กิจกรรมการสืบเสาะในห้องเรียน และมีการให้รายละเอียดท่ีมากขึ้นแต่ก็ยังคงใช้เกณฑ์ของ Marshall
Herron และ Herron’s Scale ใช้หลักเกณฑ์ท่ีไม่ซับซ้อน โดยใช้บทบาทของครูและนักเรียนในการด�ำเนิน
กิจกรรม 3 ขั้นตอน ของการสืบเสาะ ได้แก่ การตั้งค�ำถาม การด�ำเนินการตรวจสอบ และการสรุป (ตารางที่
7.3) โดยแบ่งเป็น 4 ระดับ ได้แก่ ระดับ 0 คือ Confirmation/Verification ระดับน้ีครูเป็นผู้ก�ำหนดค�ำถาม
การตรวจสอบ และการสรุปที่ครูทราบแล้ว/หรือต้องการให้นักเรียนค้นพบ ระดับ 1 คือ Structured
Inquiry ครูด�ำเนินการตั้งค�ำถาม และก�ำหนดการตรวจสอบ นักเรียนเป็นผู้สรุป ระดับ 2 Guided inquiry
ระดบั นค้ี รเู ปน็ ผกู้ ำ� หนดคำ� ถาม นกั เรยี นกำ� หนดการตรวจสอบและการสรปุ ระดบั ที่ 4 Open Inquiry นกั เรยี น
เป็นผู้ด�ำเนินการตั้งแต่ต้ังค�ำถาม ตรวจสอบ และลงข้อสรุป (Rudoff, 2008)

ตารางที่ 7.3 ระดับของการสืบเสาะแบ่งผทู้ มี่ ีบทบาทกำ�หนดในแตล่ ะข้นั ของการสืบเสาะ

Level คำ�ถาม/ปญั หา กระบวนการตรวจสอบ การสรุป
0 Confirmation/Verification ครู ครู ครู
1 Structured Inquiry ครู ครู นักเรียน
2 Guided inquiry ครู นักเรียน นักเรียน
3 Open Inquiry นักเรียน นักเรียน นักเรียน

ในการจัดการเรียนแบบสืบเสาะระดับต่าง ๆ ขึ้นอยู่กับจุดประสงค์ เนื้อหา และบริบทต่าง ๆ ท่ี
เกี่ยวข้องกับการเรียนการสอน (Lederman, 2009)

ระดับ Confirmation/Verification เป็นการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะที่นักเรียนได้รับค�ำถามและ
การบอกจากครูว่าจะด�ำเนินการหาค�ำตอบน้ันอย่างไร รวมไปถึงการสรุปเป็นส่ิงท่ีนักเรียนทราบหรือมีแนวคิด
ในเรอื่ งนนั้ อยแู่ ลว้ จงึ เรยี กวา่ เปน็ การทำ� เพอื่ การยนื ยนั หรอื พสิ จู นน์ น่ั เอง การเรยี นแบบสบื เสาะระดบั นเี้ หมาะ