Page 61 - สัมมนาหลักสูตร และ การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์
P. 61
การเรียนรู้ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ 7-51
วิเคราะห์และสรุปแนวทางการจัดการเรียนรู้ธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่นักวิทยาศาสตร์
ศกึ ษาจากทกี่ ลา่ วมาขา้ งตน้ (Abd-El-Khalick and Lederman, 2000; Bell et al., 2003; Abd-El-Khalick,
2012) พบว่า การสอนเก่ียวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ สอดคล้องกับการสอนแบบชัดเจนร่วมกับการ
สะท้อนความคิดและสอดคล้องกับหลักการสอนที่เบลล์และคณะ (Bell et al., 2003) เสนอคือ เรียนรู้
ธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์อย่างชัดเจน ส�ำหรับการสอนด้วยธรรมชาติของวิทยาศาสตร์มีความ
สอดคล้องกับการสอนแบบเป็นนัย ซ่ึงตามแนวทางของเบลล์และคณะ (Bell et al., 2003) หมายถึง บริบท
ของการสอนทง้ั การสอนเนอ้ื หาความรู้ การสอนแบบสบื เสาะ และการสอนทกั ษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์
โดย Abd-El-Khalick (2012) ได้เสนอเพิ่มเติมว่า การจัดการเรียนรู้ท่ีจะพัฒนานักเรียนต้องมีท้ัง
การสอนเก่ียวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และการสอนด้วยธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ไปพร้อมกัน ซ่ึง
สอดคล้องกับที่เบลล์และคณะ (Bell et al., 2003) เสนอคือ ต้องชัดเจนในบริบทท่ีสอนด้วยจึงจะมี
ประสิทธิภาพ มากกว่าการสอนแบบใดแบบหน่ึงเพียงอย่างเดียว กล่าวคือ การสอนแบบสะท้อนแนวคิด
ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์อย่างชัดเจนโดยมีการก�ำหนดไว้ในจุดประสงค์ มีการอภิปรายและสะท้อนลักษณะ
ของธรรมชาติของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การด�ำเนินการเหล่านี้จะมีประสิทธิภาพหรือส่งเสริมความเข้าใจ
ธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ได้ดีเมื่อมีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เป็นลักษณะของการเรียนรู้แบบสืบเสาะทาง
วทิ ยาศาสตร์คล้ายทน่ี กั วทิ ยาศาสตรด์ ำ� เนนิ การจริง การจัดการเรียนรู้เชน่ นีจ้ งึ จะมีประสิทธภิ าพต่อการพัฒนา
ความเข้าใจธรรมชาติของความรู้วิทยาศาสตร์
หลงั จากศึกษาเนอื้ หาสาระเร่ืองที่ 7.2.2 แล้ว โปรดปฏิบตั กิ ิจกรรม 7.2.2
ในแนวการศึกษาหน่วยที่ 7 ตอนท่ี 7.2 เร่อื งที่ 7.2.2
