Page 44 - ความเป็นครู
P. 44
10-34 ความเป็นครู
เร่ืองท่ี 10.3.1 ก ารจดั อนั ดับความสำ� คญั ของสมรรถนะ
ที่จ�ำเปน็ ตอ้ งพัฒนา
หลังจากครูได้รับการประเมินสมรรถนะแล้วผลปรากฏว่า บางสมรรถนะได้รับผลการประเมิน
คุณภาพในระดับต่ํา ผลการประเมินย่ิงต่ําหรือน้อยมากเท่าใดแสดงว่าสมรรถภาพหรือสมรรถนะน้ันควรได้
รับการพัฒนาก่อน ในกรณีท่ีมีผลการประเมินสมรรถนะหลายสมรรถนะท่ีควรได้รับการพัฒนา ครูควร
พิจารณาให้ความส�ำคัญในอันดับต้นส�ำหรับสมรรถนะท่ีจะส่งผลโดยตรงกับผู้เรียนหรือผู้รับบริการก่อน และ
พิจารณาให้ความส�ำคัญกับองค์กรหรือสถานศึกษา วิชาชีพ ชุมชน และตนเอง เป็นอันดับรองลงมา สถาบัน
พฒั นาครู คณาจารย์ และบคุ ลากรทางการศกึ ษาไดเ้ สนอตารางแสดงอนั ดบั ความส�ำคญั ของสมรรถนะทจ่ี �ำเปน็
ต้องพิจารณา ดังนี้
ตารางท่ี 10.2 แสดงอันดับความสำ� คัญของสมรรถนะท่ีจำ� เป็นตอ้ งพฒั นา
ท่ี สมรรถนะทจ่ี ำ� เป็นตอ้ งพัฒนา อนั ดบั ความสำ� คัญ เหตุผลประกอบ
สมรรถนะหลัก
1 การมุ่งผลสัมฤทธิ์
1.1 ความสามารถในการวางแผนการปฏิบัติงาน
1.2 ความสามารถในการปฏิบัติงาน
1.3 ผลการปฏิบัติงาน
2 การบริการที่ดี
2.1 ความสามารถในการสร้างระบบการให้บริการ
2.2 ความสามารถในการให้บริการ
3 การพัฒนาตนเอง
3.1 ความสามารถในการวิเคราะห์ตนเอง
3.2 ความสามารถในการใช้ภาษาไทยเพื่อการส่ือสาร
3.3 ความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษเพ่ือการแสวงหา
ความรู้
3.4 ความสามารถในการติดตามความเคล่ือนไหวทางวิชาการ
และวิชาชีพ
3.5 ความสามารถในการประมวลความรู้และน�ำความรู้
ไปใช้การ
