Page 30 - ความเป็นครู

14-20 ความเป็นครู

2. ปญั หาเจตคติทางคุณธรรมจริยธรรม

ปัญหาเจตคติทางคุณธรรมจริยธรรมครอบคุลมประเด็นส�ำคัญ ดังนี้
2.1 การไมเ่ หน็ คณุ คา่ ของคณุ ธรรมจรยิ ธรรม เน่ืองจากมนษุ ยม์ ีธรรมชาติต้องการสิ่งตา่ ง ๆ แต่หลกั
คณุ ธรรมจรยิ ธรรมสอนใหต้ อ้ งการอยา่ งมขี อบเขต จงึ มเี จตคตวิ า่ หลกั คณุ ธรรมจรยิ ธรรมขดั กบั ความตอ้ งการ
ของตนเอง นอกจากนั้นระบบเศรษฐกิจปัจจุบันใช้ความอยากของมนุษย์ในการสร้างความเติบโตของผู้ผลิต
คณุ ธรรมจรยิ ธรรมจงึ ไมเ่ พยี งแตข่ ดั กบั ความตอ้ งการของบคุ คลเทา่ นน้ั แตย่ งั ขดั กบั วถิ กี ารดำ� รงชวี ติ ประจำ� วนั
ในสังคมด้วย
2.2 ความทอ้ ถอยในการปฏบิ ตั ติ ามคณุ ธรรมจรยิ ธรรม เนื่องจากการปฏิบัติตามคุณธรรมจริยธรรม
แต่ละประการน้ันเป็นเร่ืองต้องใช้ความพยายามและใช้เวลาระยะยาวตลอดชีวิตของมนุษย์ การปฏิบัติตาม
คุณธรรมจริยธรรมจึงเป็นเร่ืองยากและท�ำให้เกิดความท้อถอย
2.3 ความสับสนทางจริยธรรม ความสับสนทางคุณธรรมจริยธรรมมีหลายประการ เช่น 1) การ
สับสนว่าจะใช้คุณธรรมเพียงใด เนื่องจากคุณธรรมบางประการมีลักษณะเป็นกิเลสด้วย เช่น ความกล้าเสี่ยง
2) การไม่เห็นผลดีแห่งการท�ำดีของตนเอง แต่เห็นผลดีในการท�ำไม่ดีของคนอื่น 3) การตัดสินใจไม่ได้ว่าจะ
เลือกปฏิบัติอย่างไรเมื่อคุณธรรมจริยธรรมและสภาพสังคมมีความไม่สอดคล้องกัน เช่น ซื่อสัตย์โดยต้องรับ
สภาพความยากจน เป็นต้น

3. ปญั หาทกั ษะทางคุณธรรมจริยธรรม

ปัญหาทักษะทางคุณธรรมจริยธรรม ครอบคลุมประเด็นส�ำคัญ ดังนี้
3.1 การมีทักษะทางคุณธรรมจริยธรรมที่ไม่ครบถ้วน เนื่องจากคุณธรรมจริยธรรมมีลักษณะ
เป็นเครือข่ายที่ต้องท�ำครบถ้วนจึงจะเกิดผลจริงตามหลักการ แต่ครูมีทักษะในแต่ละข้อไม่เท่ากัน เช่น ใน
พรหมวิหาร 4 นั้น ครูอาจมีทักษะในเร่ืองเมตตา แต่ไม่มีทักษะด้านอุเบกขา
3.2 การไม่สามารถสร้างเครือข่ายหรือชุดของคุณธรรมจริยธรรม เครือข่ายหรือชุดของคุณธรรม
จรยิ ธรรมเปน็ สงิ่ สำ� คญั ทจ่ี ะใชใ้ นการพฒั นาตนและการพฒั นานกั เรยี น เชน่ หากจะพฒั นานกั เรยี นใหม้ คี วามรกั
ที่เป็นสากลน้ัน จะต้องน�ำคุณธรรมข้อใดบ้างมาเป็นพื้นฐานให้เกิดความรัก และจะจัดคุณธรรมเหล่านั้น
ให้เป็นเครือข่ายท่ีชัดเจนในรูปแบบแผนภูมิอย่างไร
3.3 การไมส่ ามารถประยกุ ตใ์ ชก้ บั สถานการณแ์ ละบคุ คลทห่ี ลากหลาย แม้ว่าครูจะมีความรู้ เจตคติ
และทักษะการสร้างเครือข่ายจริยธรรมแล้ว ครูยังขาดทักษะในการประยุกต์ใช้คุณธรรมจริยธรรมให้
เหมาะกับตนเองในสภาพการณ์ต่าง ๆ และขาดทักษะในการประยุกต์ใช้กับบุคคลหลากหลายที่ตนต้องเข้าไป
เก่ียวข้องด้วย ซ่ึงการใช้คุณธรรมจริยธรรมในกาลเทศะที่แตกต่างก็จะมีปัจจัยเกี่ยวข้องแตกต่างกันไปด้วย
3.4 การเลอื กปฏบิ ตั ิ โดยอาจเลอื กปฏบิ ตั คิ ณุ ธรรมขอ้ เดยี วกนั กบั สถานการณแ์ ตกตา่ งกนั เช่น ตั้งใจ
สอนเพราะจะใช้ผลเพ่ือการวิจัยในช้ันเรียน หรืออาจเลือกปฏิบัติกับบุคคลแตกต่างกัน เช่น เมตตามากกับ
นักเรียนท่ีเรียนดี นอกจากน้ันครูยังมีการเลือกใช้คุณธรรมบางข้อและตั้งใจละท้ิงบางข้อ เช่น การด่ืมสุราเพื่อ
เข้าสังคม