Page 92 - การวิจัยทางการวัดและประเมินผลการศึกษา
P. 92
3-82 การวิจัยทางการวัดและประเมินผลการศึกษา
ตารางที่ 3.9 แนวทางการเลอื กรปู แบบการวจิ ยั แบบผสม
การออกแบบ ขั้นตอน การเน้น ขัน้ ตอนท่นี �ำมา กรอบ
การด�ำเนนิ การ รวมกนั ทฤษฎี
แบบต่อเนื่องเพื่ออธิบาย ปริมาณ ตามด้วย โดยปกติเน้นเชิงปริมาณ อาจมี
(sequential exploratory) คุณภาพ แต่อาจเป็นเชิงคุณภาพ ข้ันการแปลผล
หรือเท่าเทียมกัน อาจมี
แบบต่อเนื่องเพ่ืออธิบาย คุณภาพ ตามด้วย โดยปกติเน้นเชิงคุณภาพ ขั้นการแปลผล
(sequential exploratory) ปริมาณ แต่อาจเป็นเชิงปริมาณ ต้องมี
หรือเท่าเทียมกัน ขั้นการแปลผล
แบบต่อเน่ืองเพื่อเปล่ียนแปลง ปริมาณ ตามด้วย ปริมาณ, คุณภาพ อาจมี
(sequential transforma- คุณภาพ หรือคุณภาพ หรือเท่าเทียมกัน ขั้นการแปลผล
tive) ตามด้วยปริมาณ หรือการวิเคราะห์ อาจมี
พร้อมกัน มักจะพร้อมกัน แต่อาจ ข้อมูล ต้องมี
แบบพร้อมกัน เพื่อตรวจสอบ เน้นปริมาณ หรือคุณภาพ การวิเคราะห์
ความสอดคล้อง (concur- พร้อมกัน
rent triangulation) ปริมาณหรือคุณภาพ โดยปกติ ข้ันการ
เก็บข้อมูลพร้อมกัน วิเคราะห์
แบบพร้อมกันอยู่ข้างใน ปริมาณ, คุณภาพ แต่สามารถท�ำที่
(concurrent nested) หรือเท่าเทียมกัน ข้ันการแปลผล
แบบพร้อมกันเชิง
เปล่ียนแปลง (concurrent
transformative)
หลงั จากศกึ ษาเนื้อหาสาระเร่อื งที่ 3.5.2 แลว้ โปรดปฏบิ ัติกจิ กรรม 3.5.2
ในแนวการศึกษาหนว่ ยท่ี 3 ตอนที่ 3.5 เรอื่ งที่ 3.5.2
