Page 66 - การพัฒนาเด็กปฐมวัยด้านภาษา
P. 66
5-56 การพัฒนาเด็กปฐมวัยด้านภาษา
ได้แสดงออกถึงความรคู้ วามเขา้ ใจในเรอ่ื ง และชว่ ยให้เดก็ ได้แสดงความคิดเหน็ เก่ยี วกบั หนังสอื ในเรื่องน้ี
จะกล่าวถึงการเตรียมความพร้อมของครูในการจัดกิจกรรม การสนทนาโต้ตอบและถามค�ำถาม การเล่า
เรื่องซํ้า การเล่นบทบาทสมมติ การทัศนศึกษาสถานท่ีจริงหรือเชิญผู้รู้มาให้ความรู้ การส�ำรวจภาษาใน
หนงั สอื และการท�ำกจิ กรรมศลิ ปะ (Browne, 1996, pp. 127-137; Lynch-Brown & Tomlinson, 1999,
pp. 272-273, 280-281) โดยมีการเตรียมความพร้อมของครูและการเตรียมความพร้อมให้แก่เด็กดังต่อ
ไปนี้
1. การเตรียมความพร้อมของครู ในการจัดกจิ กรรมทชี่ ่วยสง่ เสรมิ ใหเ้ ดก็ ตอบสนองตอ่ การอา่ น
หนงั สอื รายละเอียดการเตรยี มการจัดกิจกรรม ซึ่งครคู วรท�ำความเขา้ ใจและเตรียมพร้อมกอ่ นจัดกจิ กรรม
ให้กับเดก็ มีดังน้ี
1.1 การวางแผนในการเลือกกิจกรรม ครูควรเตรียมพรอ้ มโดยต้ังจดุ ประสงคใ์ นการพัฒนา
เดก็ ใหช้ ดั เจน อา่ นหนงั สอื เรอื่ งทใี่ ชใ้ นการอา่ นออกเสยี งและออกแบบกจิ กรรมทเี่ หมาะสม โดยประเมนิ ความ
สามารถของเดก็ ในการทำ� กจิ กรรม เนอ่ื งจากเดก็ ทมี่ ปี ระสบการณใ์ นการอา่ นมากและมปี ระสบการณใ์ นการ
อา่ นนอ้ ยมคี วามสามารถในการทำ� กจิ กรรมไดต้ า่ งกนั เมอื่ เดก็ ทำ� กจิ กรรมบอ่ ยขน้ึ จะสามารถทำ� กจิ กรรมได้
ดขี นึ้ ในชว่ งเรม่ิ ตน้ ครคู วรออกแบบใหเ้ ดก็ ทำ� กจิ กรรมทงี่ า่ ย ไมใ่ ชเ้ วลามาก เมอ่ื เดก็ คนุ้ เคยกบั กจิ กรรมแลว้
จึงคอ่ ยเพิม่ ความซับซอ้ นของกจิ กรรมให้มากข้นึ กิจกรรมทแ่ี นะนำ� ให้ครเู ลอื กเพอ่ื จัดใหเ้ ด็ก มดี ังตอ่ ไปนี้
1) การสนทนาโต้ตอบและถามค�ำถาม ช่วยให้เด็กได้พูดคุยเกี่ยวกับหนังสือที่อ่าน
ซง่ึ มลี กั ษณะของคำ� ถามแตกตา่ งกนั ตามจดุ ประสงค์ เชน่ การถามคำ� ถามปลายเปดิ ซงึ่ ไมม่ คี ำ� ตอบทถี่ กู ตอ้ ง
ชว่ ยใหเ้ ดก็ แสดงความคดิ เหน็ หรอื ความรสู้ กึ ทม่ี ตี อ่ เรอื่ งทต่ี นไดฟ้ งั การถามคำ� ถามเพอื่ ตรวจสอบความเขา้ ใจ
ทำ� ใหเ้ ดก็ ไดพ้ ดู คยุ เกยี่ วกบั สง่ิ ทตี่ นเองสงสยั ซง่ึ ครคู วรวางแผนโดยกำ� หนดวตั ถปุ ระสงคใ์ นการถามคำ� ถาม
ให้ชดั เจน
2) การเลา่ เรอื่ งซาํ้ การใหเ้ ดก็ เลา่ เรอื่ งทไี่ ดฟ้ งั ครอู า่ นซา้ํ ทำ� ใหเ้ ดก็ ไดเ้ รยี บเรยี งเหตกุ ารณ์
ในเรอ่ื ง เรยี นรโู้ ครงสรา้ งในการเลา่ เรอื่ ง ฝกึ ภาษาทใ่ี ชใ้ นการเลา่ นอกจากน้ี เรอื่ งทเ่ี ดก็ เลา่ จะสะทอ้ นความ
เขา้ ใจของเดก็ ทมี่ ตี อ่ เรอ่ื ง เชน่ ลกั ษณะนสิ ยั ของตวั ละครหรอื เนอื้ หา ซง่ึ ครคู วรวางแผนการจดั กจิ กรรม โดย
เตรียมอปุ กรณป์ ระกอบการเลา่ ทช่ี ว่ ยดึงความจำ� ของเด็ก
3) การเล่นบทบาทสมมติ การให้เด็กเล่นบทบาทสมมติโดยจัดฉาก เสื้อผ้าและ
อปุ กรณ์ ในมมุ บทบาทสมมตแิ ละใหเ้ ดก็ เลอื กเลน่ สมมตเิ ปน็ ตวั ละครจากเรอ่ื งทเ่ี ดก็ ชอบ ชว่ ยใหเ้ ดก็ ถา่ ยทอด
ภาษาทไี่ ดฟ้ งั จากหนงั สอื ทอ่ี า่ นใหฟ้ งั เปน็ ภาษาของตนเอง และชว่ ยใหเ้ ดก็ เชอ่ื มโยงเรอื่ งราวในหนงั สอื เพอ่ื
นำ� มาใชใ้ นสถานการณท์ ตี่ อ้ งการสมมตไิ ด้ ครอู าจวางแผนการจดั กจิ กรรมโดยใหเ้ ดก็ ท�ำงานศลิ ปะประดษิ ฐ์
สง่ิ ของท่ีสำ� คัญจากเรือ่ งในหนังสอื ทีอ่ ่านและนำ� มาใช้เปน็ ฉาก หรืออุปกรณ์ประกอบฉาก
4) การทัศนศึกษาสถานที่จริงหรือเชิญผู้รู้จริงมาให้ความรู้ การพาเดก็ ไปทศั นศกึ ษา
ในสถานทจี่ รงิ ในเรอื่ งหรอื เชญิ ผรู้ มู้ าใหค้ วามรู้ ทำ� ใหเ้ ดก็ ไดเ้ ชอื่ มโยงเรอื่ งราวในหนงั สอื กบั ชวี ติ จรงิ ไดเ้ รยี นรู้
สิ่งท่ีตนเองสงสัย ได้ขยายค�ำศัพท์ ได้ประสบการณ์ในชีวิตที่ช่วยส่งเสริมให้เข้าใจภาษาและความหมาย
ทสี่ ่ือในเรอ่ื งไดม้ ากขึน้ ครูควรวางแผนการจัดกิจกรรมให้เหมาะสมต่อเนอ่ื งจากการอ่านหนงั สือให้เดก็ ฟงั
