Page 239 - การพัฒนาเครื่องมือและกิจกรรมแนะแนวและการปรึกษาเชิงจิตวิทยา
P. 239
การป ระเมินค ุณภาพของเครื่องม ือ และก ิจกรรมแนะแนวและก ารป รึกษาเชิงจิตวิทยา 14-25
เกณฑ์ระดับความยาก ความยากของข้อสอบหรือข้อคำถามนั้น นอกจากจะขึ้นกับตัวข้อคำถามยัง
ขึ้นอยู่กับค วามร ู้ความส ามารถของก ลุ่มผ ู้ต อบอ ีกด ้วย การแบ่งระดับค วามย ากจ ึงมีหลายแบบ ดังเช่น แซก
(Sax, 1997: 243) แบ่งไว้ 3 ระดับ ได้แก่
คา่ p ระดบั
.00-.49 ยาก
.50-.84 ปานกลาง
.85-1.00 ง่าย
ในวงการศ ึกษาข องไทยมักย ึดเอา .50 เป็นค ่ากลาง และแบ่งร ะดับออกไปจ ากค ่าดังกล่าว แล้วแ ต่จะ
แบ่งน ้อยหร ือมากร ะดับ เช่น การแบ่ง 5 ระดับ
คา่ p ระดับ
ต่ำก ว่า .20 ยากม าก
.20-.49 ค่อนข้างย าก
.40-.60 ยากง ่ายป านก ลาง
.60-.80 ค่อนข้างง ่าย
สูงกว่า .80 ง่ายม าก
ในก ารเลือกข ้อค ำถามเข้าชุด โดยพ ิจารณาค วามยากเป็นเกณฑ์นั้น ชวาล แพรัตก ุล (2509: 303) ได้
ให้ข้อแ นะนำพ อส รุปได้เป็นข ้อๆ ดังนี้
1) ถ้าข้อคำถามที่เลือกม ามีค ่า p เป็น .50 ได้ทุกข ้อดี เป็นอุดมคติ
2) สำหรับข ้อสอบวัดผลส ัมฤทธิ์ท างการศึกษาโดยปกติ ให้มีข ้อคำถามท ี่มี ค่า p ระหว่าง .25-.75
ครึ่งหนึ่ง ข้อที่ค่า p น้อยก ว่า .25 และส ูงกว่า .75 อีกกลุ่มล ะ 25 เปอร์เซ็นต์ หรือสัดส่วน ง่าย : ปานก ลาง :
ยาก เป็น 1: 2 : 1 โดยควรให้มีข ้อท ี่ p ระหว่าง .40-.50 -.60 มากๆ ข้อ
3) สำหรับข้อสอบเพื่อการคัดเลือกหรือสอบแข่งขัน ควรใช้ข้อที่มีค่า p .50 ลงไปถึง .05 โดยมี
สัดส่วนปานก ลาง : ค่อนข ้างยาก : ยากมาก เป็น 1: 2 : 1 เช่นกัน ยิ่งถ้าจ ำนวนท ี่จะค ัดไว้น้อยเมื่อเทียบกับ
จำนวนท ั้งหมดข องผ ู้เข้ารับก ารค ัดเลือกแ ล้ว อาจเพิ่มระดับความยากข ึ้นไปอ ีก
อย่างไรก็ตาม ข้อแ นะนำด ังกล่าวอ าจใช้ได้ด ีกับแบบท ดสอบประเภทอ ิงกลุ่ม ส่วนข ้อสอบอ ิงเกณฑ์
อาจมีแนวพ ิจารณาท ี่ต ่างอ อกไป
ลขิ สทิ ธ์ิของมหาวทิ ยาลยั สโุ ขทัยธรรมาธิราช
