Page 70 - การพัฒนาเครื่องมือและกิจกรรมแนะแนวและการปรึกษาเชิงจิตวิทยา
P. 70
2-14 การพัฒนาเครื่องมือและกิจกรรมแนะแนวและการปรึกษาเชิงจิตวิทยา
1.2.3 เครื่องมือมาตรฐานทางการแนะแนวด้านการศึกษาท่ีเน้นทักษะพิสัย ที่สำคัญได้แก่
สเกลว ัดพ ฤติกรรมก ารเรียนแ ละก ารศ ึกษาพ ฤติกรรมก ารเรียนข องเด็ก (Learning Behaviors Scale: LBS
and the Study of Children's Learning Behaviors: SCLB) สร้างโดย สกอทท์ แมคเดอ มอทท์ กรีน
และฟร านซีส (Stott, McDermott, Green and Francis, 1988) ในปี ค.ศ. 1988 เป็นเครื่องมือมาตรฐาน
ทางการแ นะแนวด้านก ารศึกษาท ี่เน้นท ักษะพิสัย โดยมีว ัตถุประสงค์ท ี่ใช้วัดแบบแผนการเรียนของเด็ก โดย
ครูเป็นผู้สังเกตแ ละบันทึกพ ฤติกรรมก ารเรียนข องเด็ก ดังร ายล ะเอียดต่อไปน ี้
1) สเกลวัดพฤติกรรมการเรียน (LBS) เป็นเครื่องมือที่สร้างขึ้นเพื่อใช้วัดพฤติกรรม
การเรียนที่ไม่พึงประสงค์เพื่อหาแนวทางที่จะพัฒนาพฤติกรรมการเรียนของเด็กหรือนักเรียนให้เป็นไปใน
ทิศทางท ี่พ ึงป ระสงค์ โดยผ ู้ให้บ ริการแ นะแนวห รือค รูจ ะเป็นผ ู้ส ังเกตแ ละบ ันทึกพ ฤติกรรมด ังก ล่าว ซึ่งได้แก่
พฤติกรรมท แี่ สดงอ าการห งดุ หงิด โมโห ไมพ่ อใจ วอกแวก ไมม่ สี มาธิ ไมอ่ ยนู่ ิง่ หวาดก ลวั เศรา้ ซ มึ หลกี เลีย่ ง
และไมใ่ หค้ วามร ว่ มม อื สเกลว ดั พ ฤตกิ รรมก ารเรยี นน นี้ ำม าใชส้ งั เกตพ ฤตกิ รรมเดก็ ก อ่ นเขา้ เรยี นร ะดบั อ นบุ าล
และเด็กอ นุบาล โดยผ ูใ้หบ้ ริการแ นะแนวห รือค รทู ีเ่ป็นผ ูส้ ังเกตจ ะต ้องบ ันทึกว ่าส ังเกตพ ฤติกรรมข องเด็กห รือ
ของนักเรียนคนใด ที่ไหน เมื่อไหร่ ตั้งแต่เวลาอะไรถึงเวลาอะไร เพื่อจะได้นำผลการสังเกตมาเปรียบเทียบ
กับเกณฑ์ปกติหรือปกติวิสัย เพื่อจะได้ทราบว่าเด็กหรือนักเรียนคนนั้นมีพฤติกรรมการเรียนอย่างไร และ
จะให้ค วามช ่วยเหลืออ ย่างไร
2) สเกลวัดการศึกษาพฤติกรรมการเรียน (SCLB) เป็นเครื่องมือที่สร้างขึ้นเพื่อใช้วัด
พฤติกรรมก ารเรียนท ี่ไมพ่ ึงป ระสงค์ของน ักเรียนระดับป ระถมศ ึกษาป ที ี่ 1-4 โดยผูใ้หบ้ ริการแ นะแนวห รือค รู
จะเปน็ ผ สู้ งั เกตแ ละบ นั ทกึ พ ฤตกิ รรมด งั ก ลา่ ว ซึง่ ไดแ้ ก่ พฤตกิ รรมไมต่ ัง้ ใจเรยี น หลกี เลีย่ ง ไมใ่ หค้ วามร ว่ มม อื
แสดงอ าการห งุดหงิด โมโห ไม่พอใจ วอกแวก ไม่มีสมาธิ ไม่อ ยูน่ ิ่ง หวาดก ลัว และเศร้าซ ึม และในก ารส ังเกต
และบ ันทึกพ ฤติกรรมต ่างๆ ดังก ล่าวน ั้น จะต ้องบ ันทึกว ่าส ังเกตพ ฤติกรรมข องน ักเรียนค นใด ที่ไหน เมื่อไหร่
และต ั้งแต่เวลาอ ะไรถ ึงเวลาอ ะไร เพื่อจ ะได้น ำผ ลก ารส ังเกตม าเปรียบเทียบก ับเกณฑ์ป กติ เพื่อจ ะได้ท ราบว ่า
นักเรียนค นน ั้นๆ มีพ ฤติกรรมการเรียนอย่างไร และจะได้หาท างท ี่จ ะให้ความช ่วยเหลือนักเรียนต่อไป
เนื่องจากเครื่องมือมาตรฐานทางการแนะแนวด้านการศึกษาที่เน้นทักษะพิสัยมี
ผู้ส ร้างห รือพ ัฒนาไว้น ้อยม าก ส่วนม ากจ ะส ร้างเครื่องม ือด ังก ล่าวโดยม ีว ัตถุประสงค์เฉพาะเพื่อศ ึกษาเฉพาะ
พฤติกรรมหรือการแสดงออกที่ต้องการพัฒนา ปรับปรุง หรือแก้ไข ซึ่งผู้ให้บริการแนะแนวจะต้องเป็น
ผู้ก ำหนดว่าจะศ ึกษาพฤติกรรมอะไร หรือทักษะอ ะไร เพื่อจ ะได้สังเกตแ ละบ ันทึกพ ฤติกรรมดังก ล่าวให้เป็น
ไปต ามว ัตถุประสงค์ท ี่ต ั้งไว้
2. ขอบขา่ ยของการพ ัฒนาเครือ่ งมอื มาตรฐานท างการแนะแนวด้านอ าชีพ
ขอบข่ายของการพัฒนาเครื่องมือมาตรฐานทางการแนะแนวด้านอาชีพ แบ่งเป็นขอบข่ายเนื้อหา
ทางการแนะแนวด ้านอ าชีพ และเครื่องมือม าตรฐานท างการแ นะแนวด ้านอ าชีพที่ใช้วัด ดังนี้
2.1 ขอบขา่ ยเนอ้ื หาท างการแ นะแนวด า้ นอ าชพี แบ่งเปน็ ขอบข่ายเนื้อหาด ้านพ ทุ ธพิ สิ ยั ด้านจ ิตพ สิ ัย
และด้านท ักษะพิสัย
ลิขสิทธิ์ของมหาวทิ ยาลัยสุโขทยั ธรรมาธริ าช
