Page 91 - การพัฒนาเครื่องมือและกิจกรรมแนะแนวและการปรึกษาเชิงจิตวิทยา
P. 91
การพัฒนาเครื่องมือมาตรฐานทางการแนะแนว 2-35
Gardner, Terman and Ruch) ใช้ทดสอบความรู้ ทักษะและความเข้าใจทางการเรียน ใช้ทดสอบกับผู้รับ
การทดสอบระดบั ประถมศึกษาถงึ ม ธั ยมศกึ ษาป ีที่ 3 มจี ำนวน 4 ฉบบั แต่ละฉ บบั จำแนกตามร ะดับการศ กึ ษา
และม ีปกติวสิ ัยข องแตล่ ะร ะดบั การศึกษา
(6) แบบท ดส อบส มั ฤท ธผิ ลทางการศึกษา (Educational Achievement Test:
ABLE) สร้างโดย คาร์ลส ัน แมดเดน็ และการด์ เนอร ์ (Karlson, Madden and Gardner, 1967) ใช้วดั ระดับ
ผลสมั ฤทธท์ิ างการศกึ ษาข องผูใ้ หญท่ ี่เรยี นไม่จบช นั้ มัธยมศึกษาป ีท่ี 2 มจี ำนวน 2 ฉบับ แต่ละฉ บับจ ำแนกต าม
ระดบั ก ารศกึ ษา และมปี กติวิสัยข องแต่ละระดับการศ กึ ษา
(7) แบบว ัดค วามจ ำของเวคสเลอร์ (Wechsler Memony Scale – III: WMS-III)
สรา้ งโดยเวคสเลอร์ (Wechsler, 1997) ใชท้ ดสอบค วามจำข องวัยร นุ่ ถงึ ผ้ใู หญ่ ทม่ี ีอายุต ัง้ แต่ 16 ปถี งึ 89 ปี มี
ปกติวสิ ัยจ ำแนกตามร ะดบั อายุ
(8) แบบว ดั เชาวนป์ ัญญาผ ูใ้ หญ่ของเวคสเลอร์ (Wechsler Adult Intelligence
Scale-III: WAIS-III) สรา้ งโดยเวคส เลอร ์ (Wechsler, 1997) ใช้ทดสอบเชาวน์ปัญญาข องวัยรุ่นถึงผใู้ หญ่ ที่
มอี ายตุ ้ังแต่ 16 ปีถงึ 89 ปี มปี กตวิ สิ ัยจ ำแนกต ามร ะดบั อ ายุ
2.1.2 การกำหนดขอบข่ายของเครื่องมือมาตรฐานทางการแนะแนวด้านการศึกษาท่ีเน้น
จติ พ ิสยั
1) ขอบขา่ ยเนอื้ หาข องเครอ่ื งม อื ม าตรฐานท างการแ นะแนวด า้ นก ารศ กึ ษาท เี่ นน้ จ ติ พ สิ ยั
ประกอบด ้วย ความส นใจในก ารเรียน เจตคติท ี่ม ีต ่อก ารเรียน เจตคติต ่อโรงเรียน นิสัยในก ารเรียน แรงจ ูงใจ
ในการเรียน ค่านิยมในการศึกษาเล่าเรียน ความวิตกกังวลในการเรียน ความเครียดในการศึกษาเล่าเรียน
ของเด็ก วัยรุ่น และผู้ใหญ่
2) เครอ่ื งมือมาตรฐานทางการแนะแนวด้านการศกึ ษาทเี่ นน้ จิตพิสัย เช่น
(1) แบบสำรวจนิสัยและเจตคติในการเรียน (Survey of Study Habits and
Attitudes: SSHA) สรา้ งโดย บราว น์ และโฮลท์ ซแ มน (Brown and Holtzman, 1967) เปน็ แ บบส ำรวจท ส่ี รา้ ง
ขนึ้ เพอ่ื ใช้วัดวธิ ีการศึกษาเล่าเรยี น แรงจูงใจในก ารศ ึกษาเลา่ เรียน นิสัยในก ารเรียนแ ละเจตคติทมี่ ตี อ่ กิจกรรม
การเรยี น แบง่ เป็น 2 ฉบบั ฉบบั แรกสำหรบั น กั เรยี นช้นั ม ัธยมศกึ ษาป ีที่ 1-3 ฉบับท่ี 2 สำหรับนสิ ิตนกั ศกึ ษาป ีท่ี
1-3 และมีปกติวสิ ัยสำหรับแ ต่ละระดับการศึกษา
(2) แบบส ำรวจเจตคตติ ่อโรงเรียน (Survey of School Attitudes: SSA) สรา้ ง
โดย โฮแกน (Hogan, 1975) เปน็ แ บบส ำรวจท สี่ ร้างขน้ึ เพ่อื วดั ค วามร ู้สึกช อบ ไมช่ อบ หรอื เฉยๆ ตอ่ วชิ าแกน
ของหลักสูตร ซึ่งได้แก่ การอ า่ นแ ละการใชภ้ าษา คณติ ศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และส ังคมศึกษา แบบสำรวจน้ีใช้
สำหรบั น ักเรียนระดบั ประถมศกึ ษาปที ี่ 4 ถึงมัธยมศกึ ษาป ที ี่ 2 และม ปี กติวิสัยส ำหรับนกั เรยี นแตล่ ะร ะดบั
2.1.3 การก ำหนดข อบขา่ ยข องเครอ่ื งม อื ม าตรฐานท างการแ นะแนวด า้ นก ารศ กึ ษาท เี่ นน้ ท กั ษะ
พิสัย
1) ขอบข่ายเน้ือหาของเครื่องมือมาตรฐานทางการแนะแนวด้านการศึกษาท่ีเน้นทักษะ
พสิ ยั ประกอบด ้วย พฤติกรรมก ารเรียน ยุทธวิธกี ารเรียนแ ละก ารศ ึกษา การบ ริหารเวลาในก ารเรียน การป รับ
ลขิ สิทธข์ิ องมหาวิทยาลยั สโุ ขทัยธรรมาธิราช
