Page 56 - ทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการบริหารการศึกษา หน่วยที่ 2
P. 56
2-46 ทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการบริหารการศึกษา
ของตนเองได้น้อย บางระบบตรงกันข้าม บางระบบอยู่ในความสมดุล ระบบต่างกันมีสัดส่วนของบทบาท
และบุคลิกภาพแตกต่างกัน เช่น
1) ในองค์การทหาร สถาบันกำ�หนดบทบาทไว้มาก ทหารต้องมีระเบียบวินัยสูง ทุกคนต้อง
ปฏิบัติตามบทบาทที่กำ�หนด สัดส่วนของบุคลิกภาพมีน้อย
2) สำ�หรับศิลปิน การกำ�หนดบทบาทโดยสถาบันมีน้อย ศิลปินแสดงออกตามบุคลิกภาพได้
มาก
3) สำ�หรับองค์การทางการศึกษา สัดส่วนระหว่างบทบาทและบุคลิกภาพมีความใกล้เคียงกัน
โรงเรียนต่างกันมีสัดส่วนแตกต่างกันขึ้นอยู่กับลักษณะและการบริหารของโรงเรียนนั้นๆ
ทฤษฎีของเกทเซลส์และกูบาได้มีการพัฒนาขึ้นเพิ่มเติมคือ
1) ตัวแบบของเกทเซลส์และเธเลน (The Getzels – Thelen Model)
2) ตัวแบบรวม (the composite model) และ
3) ตัวแบบชุมชนของการศึกษา (Geizels’s model of the communities of education)
ตัวแบบใหม่เหล่านี้ยังคงใช้มโนมติพื้นฐานอย่างเดิมคือ มิติสถาบัน ประกอบด้วยสถาบัน บทบาท
และความคาดหวงั มติ บิ คุ คลประกอบดว้ ย บคุ คล บคุ ลกิ ภาพ และความตอ้ งการ มติ ทิ ีเ่ พิม่ ขึน้ ในแตล่ ะตวั แบบ
เร่อื งที่ 2.4.2 แนวทางในการประยกุ ต์ทฤษฎีระบบสังคม
ของเกทเซลสแ์ ละกบู า
ทฤษฎีระบบสังคมของเกทเซลส์-กูบามีประโยชน์ในเรื่องต่อไปนี้
1) ความขัดแย้ง
2) ความพึงพอใจของบุคคลในหน่วยงาน และ
3) พฤติกรรมผู้นำ�
1. ความขดั แย้ง
ความขัดแย้งตามทฤษฎีนี้มี 3 ประเภทคือ 1) ความขัดแย้งทางบทบาท 2) ความขัดแย้งทาง
บุคลิกภาพ และ 3) ความขัดแย้งระหว่างบทบาทและบุคลิกภาพ
1) ความขัดแย้งทางบทบาท (role conflict) ความขัดแย้งระหว่างบทบาทเกิดขึ้นเมื่อมีความคาด
หวังขัดแย้งกัน ความคาดหวังอาจจะมาจากคนกลุ่มเดียวกันที่มีบทบาทเหมือนกัน เช่น ครูกลุ่มหนึ่งอาจจะ
คาดหวังให้อาจารย์ใหญ่ดูแลการสอนอย่างใกล้ชิด แต่ครูอีกกลุ่มหนึ่ง คาดหวังว่าอาจารย์ใหญ่ยอมรับความ
