Page 62 - ทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการบริหารการศึกษา หน่วยที่ 2

2-52 ทฤษฎีและแนวปฏิบัติในการบริหารการศึกษา

วัฒ นธรรม สภาพแวดล้อม ค่านิยม พฤติกรรม
ความเชื่อ สังคม
ระบบสังคม ความคาดหวัง
สถาบัน
บทบาท ความต้องการ

บุคคล
บุคลิกภาพ

อินทรีย์ องค์ประกอบ ศักยภาพ

ความเชื่อ ค่านิยม
วัฒนธรรม

สภาพแวดล้อม

ภาพที่ 2.10 ตวั แบบทวั่ ไปของพฤติกรรมในระบบสังคม

ที่มา: J .W. Getzels, J.M. Lipham, and R.F. Campbell. (1968). Educational Administration As Social Process. New
York: Harper and Row, p. 105.

ตัวแบบรวมเป็นตัวแบบทั่วไป ประโยชน์จึงอยู่ที่ความสะดวกในการที่จะใช้วิเคราะห์ระบบสังคม
ทุกระบบ นอกจากนั้น ในตัวแบบนี้ยังมีลักษณะพิเศษ 2 ประการคือ 1) มิติวัฒนธรรม ไม่ได้มีอิทธิพลต่อ
สถาบันเพียงอย่างเดียว ยังมีอิทธิพลต่ออินทรีย์ด้วย วัฒนธรรม (culture) ความเชื่อ (ethos) และค่านิยม
(values) มีอิทธิพลต่ออินทรีย์ (organism) องค์ประกอบ (constitution) และศักยภาพ (potentialities)
และ 2) ระบบทั้งระบบมีสภาพแวดล้อม หน่วยเหนือขึ้นไป ย่อมเป็นสภาพแวดล้อมของระบบ แนวคิดนี้ก็คือ
ระบบใหญ่ (supra system) ที่กล่าวถึงในทฤษฎีระบบทั่วไปแล้ว นอกจากใช้วิเคราะห์ระบบแล้ว ตัวแบบยัง
เป็นประโยชน์ต่อการวิจัย ผู้ที่สนใจศึกษาค่านิยม (values) อาจใช้ตัวแบบนี้เป็นกรอบแนวคิดตัวแปรที่ควร
ศึกษาซึ่งเกี่ยวข้องกับค่านิยม คือศักยภาพ ความต้องการและความคาดหวัง

3. ตวั แบบชุมชนของการศึกษา (Getzels’s Model of Communities of Education)

ตวั แบบนีเ้ กทเซลสส์ รา้ งขึน้ เพือ่ อธบิ ายความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งชมุ ชนกบั การศกึ ษา ลกั ษณะตวั แบบเปน็
แบบดัง้ เดมิ คอื มมี ติ ิ 2 มติ ิ ไดแ้ ก่ มติ สิ ถาบนั และมติ บิ คุ คล สิง่ ทีเ่ พิม่ เขา้ มากค็ อื มติ ชิ มุ ชน มติ นิ ีป้ ระกอบดว้ ย
ชุมชน (communities) เอกลักษณะของกลุ่ม (collective identities) และปทัสถาน (norms) มิติชุมชน
อยู่เหนือมิติสถาบัน และอยู่ใต้มิติบุคคล แสดงถึงอิทธิพลของชุมชนที่มีต่อสถาบันและบุคคล ดังแสดงใน