Page 45 - การวิจัยและสถิติทางการศึกษา หน่วยที่ 6
P. 45
การสร้างเครื่องม ือว ัดด ้านพุทธิพ ิสัย 6-35
ข้ันต อนท่ี 3 ขัน้ ก ารตรวจสอบค ณุ ภาพข ้อสอบกอ่ นนำ�ไปใช้
3.1 ตรวจสอบคณุ ภาพแบบท ดสอบเพ่ือส�ำ รวจข ้อบ กพร่อง
3.1.1 นำ�แบบทดสอบเพื่อสำ�รวจข้อบกพร่องที่สร้างขึ้นมาตรวจสอบ ความตรงเชิง
เนื้อหาของก ารว ินิจฉัย โดยนำ�ข้อสอบท ี่เขียนขึ้นไปให้ผู้เชี่ยวชาญต รวจสอบค่าด ัชนีความส อดคล้องร ะหว่าง
ข้อสอบกับตัวบ่งช ี้ในแต่ละท ักษะค วามส ามารถข องผ ู้เรียน
3.1.2 นำ�แบบทดสอบเพื่อสำ�รวจทักษะข้อบกพร่องไปทดสอบกับกลุ่มตัวอย่างเพื่อ
สำ�รวจความรู้พื้นฐานของผู้เรียน เพื่อนำ�มาพิจารณาหาจุดบกพร่องของการตอบ และคัดเลือกคำ�ตอบที่
ผู้เรียนส่วนใหญ่ต อบผิดม าสร้างเป็นตัวลวงในแ บบทดสอบว ินิจฉัยจุดบกพร่องในก ารเรียน
3.2 ตรวจสอบค ุณภาพแบบทดสอบว นิ จิ ฉัย
3.2.1 นำ�แบบทดสอบวินิจฉัยที่สร้างขึ้นมาตรวจสอบความตรงเชิงเนื้อหาโดย
ผู้เชี่ยวชาญ เพื่อตรวจสอบค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อสอบกับตัวบ่งชี้ในแต่ละทักษะความสามารถ
ของผ ู้เรียน
3.2.2 นำ�แบบทดสอบวินิจฉัยไปทดสอบกับกลุ่มตัวอย่าง ครั้งที่ 1 เพื่อตรวจสอบ
คุณภาพร ายข ้อ นำ�ผลก ารท ดสอบม าว ิเคราะห์ร ายข ้อหาค ่าค วามย ากแ ละค ่าอ ำ�นาจจ ำ�แนก และห าจ ุดต ัดเพื่อ
แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มผ่านเกณฑ์และไม่ผ่านเกณฑ์ โดยคัดเลือกข้อสอบที่มีค่าความยากตั้งแต่ 0.20-0.80
และมีค ่าอ ำ�นาจจำ�แนกตั้งแต่ 0.20 ขึ้นไป ส่วนข้อสอบที่ม ีค ่าต ํ่ากว่าเกณฑ์คัดเลือกอ อก
3.2.3 นำ�ข้อสอบท ี่ผ่านการค ัดเลือกไปทดสอบก ับกลุ่มต ัวอย่าง ครั้งท ี่ 2 เพื่อใช้ในก าร
ตรวจสอบคุณภาพทั้งฉบับ นำ�ผลการทดสอบมาตรวจสอบคุณภาพรายข้อ และตรวจสอบคุณภาพทั้งฉบับ
ค่าความเที่ยงของแบบทดสอบ นอกจากนี้ หาค่าคะแนนจุดตัด เพื่อใช้ในการตัดสินว่าใครผ่านหรือไม่ผ่าน
เกณฑ์ เพื่อจะได้น ำ�มาวินิจฉัยได้ถ ูกต้อง
เมื่อตรวจส อบคุณภาพแ บบทดสอบวินิจฉัยเรียบร้อยแ ล้ว จะน ำ�แบบทดสอบม าจัดพิมพ์แ ละ
เขียนคู่มือก ารใช้แบบท ดสอบ โดยด ำ�เนินการต่อไปนี้
1. จัดพิมพ์แบบทดสอบเป็นรูปเล่ม ซึ่งเป็นเรื่องสำ�คัญที่ข้อสอบควรวางอยู่ในตำ�แหน่งที่
เหมาะสม และจัดเรียงเพื่อสะดวกในการอ ่าน การตอบ และก ารให้คะแนน ฉะนั้น จึงค วรมีการตรวจสอบใน
เรื่องค วามถูกต้องแ ละช ัดเจนในการพิมพ์ ความช ัดเจนข องร ูปภาพในข้อสอบด ้วย
2. จดั ท �ำ คู่มอื ในก ารด �ำ เนนิ ก ารสอบ ประกอบด ้วย
2.1 จุดมุ่งหมายการสอบ เป็นการระบุว่าแบบทดสอบวินิจฉัยนั้น วินิจฉัยทักษะหรือ
สมรรถภาพการเรียนรู้ใด ในกลุ่มทักษะการเรียนรู้หรือกลุ่มสาระการเรียนรู้ใด ใช้กับผู้เรียนระดับชั้นใด มี
แบบท ดสอบท ั้งหมดกี่ฉ บับ แต่ละฉบับวินิจฉัยข ้อบกพร่องท างการเรียนอ ะไร
2.2 โครงสร้างของแบบทดสอบ เป็นการระบุว่าแบบทดสอบมีรูปแบบคำ�ถามเป็น
อย่างไร มีกี่ตัวเลือก และแต่ละฉบับมีก ี่ข้อ
2.3 การพ ฒั นาแ บบท ดสอบ เป็นการร ะบเุนื้อหาส าระท ีส่ ร้างข ้อสอบ รูปแบบแ ละว ิธกี าร
สร้างแ บบท ดสอบ จำ�นวนครั้งของก ารทดลองใช้แ บบท ดสอบ และการแ ก้ไขปรับปรุง
