Page 45 - หลักการและแนวคิดทางการปฐมวัยศึกษา
P. 45
วิวัฒนาการข องการป ฐมวัยศ ึกษา 1-35
ดังได้กล่าวไว้ข้างต้นว่า ประเทศสหรัฐอเมริกาเป็นประเทศใหญ่ที่มีประชากรมาจากหลายเชื้อชาติ
หลายภาษา ในปัจจุบันจำ�นวนคนที่ย้ายเข้ามาตั้งหลักแหล่งในประเทศสหรัฐอเมริกายิ่งเพิ่มจำ�นวนมากขึ้น
อย่างรวดเร็ว ซึ่งการอพยพเข้ามาของกลุ่มคนดังกล่าว ส่งผลอย่างมากต่อการจัดการศึกษาของประเทศ
โดยเฉพาะอย่างยิ่งการจัดการปฐมวัยศึกษา เนื่องจากเป็นการจัดการศึกษาที่ช่วยให้เด็กสามารถปรับตัวให้
เข้าก ับส ภาพแ วดล้อมใหม่ ดังนั้น การจ ัดการปฐมวัยศ ึกษาท ี่จะส ามารถสนองต อบต่อความหลากหลายข อง
ผู้เรียน จึงเป็นประเด็นท ี่กำ�ลังได้ร ับค วามสนใจเป็นอย่างม ากจากนักว ิชาการ ครูและบ ุคลากรที่เกี่ยวข้องกับ
การป ฐมวัยศ ึกษา ในเรื่องน ี้จ ะก ล่าวถ ึงแ นวทางในก ารจ ัดการศ ึกษาเพื่อให้ส อดคล้องก ับส ภาพก ารณ์ด ังก ล่าว
ใน 2 ประเด็นท ี่ส ำ�คัญ คือ
1. การจ ดั การป ฐมวยั ศ กึ ษาท สี่ อดคลอ้ งก บั ค วามห ลากห ลายท างว ฒั นธรรม ศนู ยส์ ถติ เิ พือ่ ก ารศ กึ ษา
ร ะดับชาติ (The National Center for Education Statistics) ระบุว ่า ในปี ค.ศ. 2005 มีเด็กปฐมวัยที่เป็น
ชนกล ุม่ น อ้ ยอ ยูใ่นป ระเทศส หรัฐอเมริกาเกือบค รึ่งห นึง่ ข องป ระชากรป ฐมวยั ท ั้งหมดในป ระเทศ และส ว่ นใหญ่
ของเด็กก ลุ่มน ีอ้ ยูใ่นศ ูนยพ์ ัฒนาเด็กเพื่อเตรียมเข้าเรียนในร ะดับอ นุบาลศ ึกษาต ่อไป เด็กก ลุ่มน ีป้ ระกอบด ้วย
เด็กอเมริกันเชื้อสายอัฟร ิกัน ร้อยล ะ 14 เด็กอเมริกันเชื้อสายฮ ิสพาน ิก ร้อยละ 20 และเด็กอ เมริกันเชื้อสาย
เอเชีย กับเด็กในห มู่เกาะแ ปซิฟิก ร้อยล ะ 9 (U.S. Department of Education, 2007 อ้างถ ึงใน Cohen,
2009: 72) ในปี ค.ศ. 2003 มีคนอพยพเข้ามาอ ยู่ในประเทศส หรัฐอเมริกาป ระมาณ 34 ล้านคน คิดเป็นเกือบ
ร้อยล ะ 12 ของประชากรในป ระเทศ และส่วนใหญ่ไม่สามารถพูดภ าษาอ ังกฤษได้ (Matthews and Ewen,
2006 อ้างถึงใน Cohen, 2009: 72) ด้วยเหตุนี้การจัดการศึกษาปฐมวัยในประเทศสหรัฐอเมริกาจึงต้อง
มกี ารพ ัฒนา ปรับเปลี่ยนห ลักสูตร และร ูปแ บบก ารจ ัดก ิจกรรมก ารเรียนร ูท้ ีส่ ามารถส ะท้อน ส่งเสริมส นับสนุน
และเคารพในค ณุ คา่ ข องค วามห ลากห ลายท างภ าษา ศาสนา ประเพณแี ละว ฒั นธรรม รวมถ งึ ฐ านะท างเศรษฐกจิ
และสังคมข องเด็กแ ต่ละคนที่อยู่ในห ้องเรียน ซึ่งค วามหลากห ลายด ังกล่าวจ ะยิ่งม ีม ากข ึ้นในอ นาคต
สิ่งที่ท้าทายนักการศึกษาปฐมวัยและครูปฐมวัยของประเทศสหรัฐอเมริกาในปัจจุบัน คือ การจัด
โปรแกรมก ารศึกษาป ฐมวัยให้ส ามารถสนองค วามต้องการของเด็กท ี่ม ีค วามหลากหลายด ังก ล่าวได้ การเปิด
โอกาสใหเ้ดก็ ไดเ้ล่นแ ละม ปี ฏิสัมพันธท์ างส งั คม เป็นแ นวทางห นึ่งท ีจ่ ะช ว่ ยใหเ้ดก็ ไดเ้รยี นร ูเ้ กี่ยวก ับว ฒั นธรรม
ที่สืบทอดต่อกันมาของกันและกันได้ เพราะการเล่นเป็นธรรมชาติของเด็กวัยนี้ และมีความสำ�คัญอย่างยิ่ง
ในการส ่งเสริมพัฒนาการและการเรียนรู้ ขณะเล่นด้วยก ัน เด็กได้เล่นบทบาทส มมติ ได้พูดค ุยกับเพื่อนเพื่อ
วางแผนการเล่น ได้ช่วยกันแก้ไขปัญหาข้อขัดแย้งที่อาจเกิดขึ้นระหว่างเล่น สิ่งสำ�คัญที่ครูต้องมี คือ การ
ยอมรับ เห็นค วามส ำ�คัญ และเคารพในค วามห ลากห ลายท างว ัฒนธรรมของเด็กแ ละค รอบครัว ถึงแ ม้ครูและ
ผู้ป กครองจะม ีมุมมองเกี่ยวกับต ัวเด็กในบริบทที่แ ตกต่างกัน แต่ทั้งค รูและผู้ป กครองมีจ ุดมุ่งหมายเดียวกัน
คือ ต้องการช่วยให้เด็กได้รับการพ ัฒนาและสามารถเรียนรู้ได้อ ย่างเหมาะส มก ับวัย ดังน ั้น การให้ค รอบครัว
เข้ามาร่วมในการพัฒนาเด็ก (Family Engagement) จึงมีความสำ�คัญอย่างยิ่งต่อการส่งเสริมพัฒนาการ
และการเรียนรู้ข องเด็ก ดังท ี่ฮ ัลก ันเซท (Halgunseth, 2009: 57-58) ได้เสนอแ นะแนวท างในก ารส ่งเสริมให้
ผู้ป กครองเข้าร ่วมในก ารพ ัฒนาเด็กที่มีค วามหลากหลายท างวัฒนธรรมไว้ ดังนี้
