Page 26 - การวิจัยเพื่อพัฒนาการศึกษานอกระบบ และการศึกษาตามอัธยาศัย หน่วยที่ 10
P. 26
10-16 การวิจัยเพื่อพัฒนาการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย
4) การทำ�ให้ตัวแปรคงที่ เป็นการควบคุมตัวแปรแทรกซ้อนโดยทำ�ให้ค่าของตัวแปรไม่แปร
เปลีย่ น ถอื เปน็ ค า่ ค งที่ เมือ่ เปน็ ค า่ ค งทแี่ ลว้ ตวั แปรแ ทรกซอ้ นด งั ก ลา่ วก ห็ มดส ภาพค วามเปน็ ต วั แปร เนือ่ งจาก
ค่าค งที่ไม่แ ปรเปลี่ยน เช่น ถ้าเพศข องน ักศึกษาซ ึ่งจ ำ�แนกเป็นเพศช ายแ ละเพศห ญิงโดยที่เพศช ายม ีโอกาสท ี่
จะค ุ้นเคยห รือก ล้าใช้เครื่องค อมพิวเตอรม์ ากกว่าเพศห ญิง นักว ิจัยอ าจค วบคุมต ัวแปรเพศข องน ักศึกษาโดย
เลือกศึกษาเพียงเพศช ายห รือเพศห ญิงเพียงเพศเดียวเท่านั้น ทำ�ให้เพศข องนักศึกษาไม่เป็นตัวแปร
5) การต ดั ต วั แปรอ อกจ ากก ารศ กึ ษา เป็นว ิธกี ารค วบคุมต ัวแปรแ ทรกซ้อนโดยไมน่ ำ�เอาต ัวแปร
เข้าม าศ ึกษาห รือม าเป็นต ัวแปรในก ารว ิจัยน ี้ โดยท ั่วไปก ารต ัดต ัวแปรม ักจ ะใช้ก ับต ัวแปรท ี่เป็นน ามธรรมห รือ
เป็นต ัวแปรที่อ ยู่ภายในตัวบุคคล เช่น ความสนใจ ความตั้งใจ เป็นต้น การตัดต ัวแปรนี้ต้องพ ิจารณาบริบท
และเงื่อนไขท ี่เหมาะส ม มิฉ ะนั้นจ ะบิดเบือนจากธ รรมชาติ ถ้านักศึกษาก ลุ่มหนึ่งเรียนการวิจัยอ ย่างง ่ายด้วย
ชุดการเรียนโดยคอมพิวเตอร์ และนักศึกษาอีกกลุ่มหนึ่งเรียนโดยวิธีการบรรยาย ถ้านักวิจัยสามารถทำ�ให้
คะแนนก ารสอบห ลังก ารท ดลองเป็นส ่วนหนึ่งของผลการเรียนเพื่อการส ำ�เร็จก ารศ ึกษา ดังนั้น จึงอาจถือได้
ว่า นักศึกษาท ุกคนตั้งใจท ำ�แบบทดสอบหลังเรียนเพราะเห็นถึงคุณค่าและป ระโยชน์
กรณีการสอนการวิจัยอ ย่างง่าย ถ้านักศึกษาห รือป ระชากรมีจ ำ�นวนมาก นักวิจัยอาจท ำ�การสุ่มอย่าง
ง่าย เพื่อให้ได้จำ�นวนตัวอย่างที่เพียงพ อที่จ ะจัดเป็นกลุ่มที่เรียนโดยการบรรยายและกลุ่มที่เรียนด้วยช ุดการ
เรียนโดยค อมพิวเตอร์ สมมติว ่าไดต้ ัวอย่างเป็นน ักศึกษาจ ำ�นวน 60 คน จากน ั้นอ าจท ำ�การจ ับฉ ลาก (สุ่มอ ย่าง
ง่าย) เพื่อจ ัดเป็น 2 กลุ่มให้ม ีจ ำ�นวนก ลุ่มล ะ 30 คนเท่าก ัน ดังน ั้นในภ าพร วมอ าจถ ือได้ว ่า ทั้ง 2 กลุ่มค ล้ายคลึง
หรือไมแ่ ตกต ่างก ัน จากน ั้นท ำ�การจ ับฉ ลากเพื่อใหก้ ลุ่มห นึ่งเป็นกล ุ่มท ีเ่รียนโดยก ารบ รรยาย และอ ีกก ลุ่มห นึ่ง
เป็นกลุ่มเรียนด้วยชุดก ารเรียนโดยคอมพิวเตอร์ ถ้านักวิจัยยังไม่มั่นใจว่า กลุ่มตัวอย่างทั้ง 2 กลุ่มแตกต ่าง
กันหรือไม่ อาจท ำ�การทดสอบความรู้เกี่ยวก ับก ารว ิจัยอย่างง่ายก ับตัวอย่างท ั้ง 2 กลุ่ม นำ�คะแนนของแต่ละ
ตัวอย่างมาหาค ะแนนเฉลี่ยข องแ ต่ละกลุ่ม แล้วนำ�คะแนนเฉลี่ยของแต่ละก ลุ่มมาเปรียบเทียบกัน ถ้าคะแนน
เฉลี่ยของท ั้งส องกลุ่มไม่แ ตกต่างก ัน หมายความว่า ทั้ง 2 กลุ่มคล้ายคลึงกันหรือไม่แตกต ่างก ัน แต่ถ ้าพ บว่า
คะแนนเฉลี่ยเมื่อเปรียบเทียบกันแล้วแตกต่างกัน หมายความว่าทั้ง 2 กลุ่มมีความแตกต่างกัน อาจแก้ไข
ได้ด ้วยก ารจับก ลุ่มใหม่ คือจ ัดนักศึกษาเข้ากลุ่มจ ำ�นวนก ลุ่มละ 30 คนใหม่ แล้วทำ�การท ดสอบใหม่จนกว่า
จะได้ก ลุ่มตัวอย่างท ี่ม ีคะแนนเฉลี่ยไม่แ ตกต่างก ัน หรืออาจจ ัดนักศึกษาเข้าก ลุ่มโดยจับคู่รายบุคคล กรณีนี้
ดำ�เนินการโดยจัดลำ�ดับคะแนนจากการทดสอบจากสูงมาต่ำ� แล้วให้นักศึกษาท ี่มีคะแนนไม่แตกต่างกันอยู่
กันค นละกลุ่ม ก็จะทำ�ให้ได้ก ลุ่มต ัวอย่าง 2 กลุ่มท ี่คล้ายคลึงก ันในด้านค วามร ู้พื้นฐานก ารว ิจัยอย่างง ่าย ถ้า
นักวิจัยสงสัยว่าประสบการณ์วิจัยของนักศึกษาอาจเป็นตัวแปรที่มีผลต่อการเรียนรู้การวิจัยอย่างง่าย นัก
วิจัยอาจเพิ่มตัวแปรประสบการณ์วิจัยของนักศึกษาเข้าเป็นอีกตัวแปรหนึ่งในการวิจัย ในกรณีนี้อาจกำ�หนด
ให้มี 2 ค่า ได้แก่ มีประสบการณ์วิจัยแ ละไม่มีป ระสบการณ์วิจัย หรืออาจควบคุมป ระสบการณ์วิจัยโดยทำ�ให้
เป็นค ่าคงที่ โดยเลือกเอาเฉพาะที่ไม่มีป ระสบการณ์วิจัยเท่านั้น ก็จะท ำ�ให้ประสบการณ์วิจัยม ีค ่าเดียว ถือว่า
เป็นตัวแปรค งที่ในก รณีนี้ไม่ถ ือว่าเป็นตัวแปร
