Page 32 - การพัฒนาบทเรียนและสื่อการสอนภาษาอังกฤษ
P. 32
15-22 การพัฒนาบทเรียนและสื่อการสอนภาษาอังกฤษ
2. การสร้างและหาประสิทธิภาพเครื่องมือท่ีใช้ในการวิจัยเพื่อพัฒนาบทเรียนและส่ือภาษา
อังกฤษ
ในเรื่องการสร้างและหาประสิทธิภาพของนวัตกรรมที่สร้างขึ้นมาแล้วนั้นมีผู้อธิบายเกี่ยวกับการหา
ประสิทธิภาพของนวัตกรรมที่ส ร้างขึ้นไว้หลายท ่าน ได้แก่
ในด ้านค วามจ ำ�เป็นข องก ารห าป ระสิทธิภาพของน วัตกรรมที่ส ร้างข ึ้น ชัยย งค์ พรหมว งศ์ (2545 หน้า
494) ได้ถ ึงกล่าวค วามจ ำ�เป็นข องก ารทดสอบห าประสิทธิภาพของช ุดก ิจกรรมไว้ ดังนี้
2.1 สำ�หรับหน่วยงานผลิตชุดกิจกรรม เป็นการประกันคุณภาพของชุดกิจกรรมว่าอยู่ในขั้นสูง
เหมาะสมที่จ ะลงทุนผลิตอ อกม าเป็นจ ำ�นวนมาก หากไม่ท ดสอบประสิทธิภาพ และผลิตอ อกม าใช้ป ระโยชน์
ได้ไม่ด ีก ็ต้องทำ�ใหม่ เป็นการสิ้นเปลืองทั้งเวลา แรงงาน และท รัพยากร
2.2 สำ�หรับผู้ผลิตชุดกิจกรรม การทดสอบหาประสิทธิภาพจะทาให้ผู้ผลิตมั่นใจได้ว่า เนื้อหาที่
บรรจใุนช ุดก ิจกรรมม คี วามเหมาะส มแ ละง ่ายต ่อก ารเข้าใจ อันจ ะช ่วยให้ผ ู้ผ ลิต มคี วามช ำ�นาญส ูงข ึ้น เป็นการ
ประหยัดแ รงงาน เวลา และท รัพยากรในการเตร ีย มต ้นแบบ
2.3 ส�ำ หรบั ผ ใู้ ช้ช ดุ กิจกรรม ชุดก ิจกรรมช ่วยให้ผู้เรียนเปลี่ยนพฤติกรรมต ามท ี่ม ุ่งห วัง ดังน ั้นก ่อน
การน�ำ ชุดก ิจกรรมไปใช้ ครคู วรม ัน่ ใจว ่าช ุดก จิ กรรมน ัน้ ม ปี ระสทิ ธิภาพ ในก ารช ่วยใหไ้ดช้ ดุ ก ิจกรรมท ีม่ คี ณุ คา่
ตามเกณฑ์ที่ก ำ�หนด
เกี่ยวกับการหาประสิทธิภาพ มีนักการศ ึกษาอธิบายไว้ ดังนี้
บุญชม ศรีส ะอาด (2537 หน้า 25-29) จำ�แนกว ิธีก ารห าป ระสิทธิภาพข องช ุดการสอนเป็น 3 วิธี คือ
1. การหาประสิทธิภาพโดยผู้เชี่ยวชาญ หรือครู โดยจะใช้แบบประเมินผลให้ ผู้เชี่ยวชาญหรือครู
พิจารณาทั้งด้านค ุณภาพ เนื้อหาส าระ และเทคนิคการจัดทำ�สื่อนั้น ๆ แบบประเมินอาจเป็นแบบมาตราส่วน
ประมาณค่า (rating scale) หรือเป็นแบบเห็นด้วยไม่เห็นด้วย สรุปผลเป็นความถี่แล้วอาจทดสอบความ
แตกต่างระหว่างความถี่ด้วยค ่าไค-สแ ควร์
2. การหาประสิทธิภาพโดยผู้เรียน มีลักษณะเช่นเดียวกันกับการหาประสิทธิภาพโดยผู้เชี่ยวชาญ
หรือค รู แตเ่น้นก ารร ับร ู้คุณค ่าที่ได้จ ากก ารเรียนเป็นส ำ�คัญ ประสิทธิภาพข องส ื่อก ารส อนท ีม่ ีค วามเที่ยงต รงท ี่
จะพ ิสูจน์คุณภาพ และคุณค่าของสื่อการสอนน ั้น ๆ โดยจะว ัดว่าผู้เรียนที่เกิดก ารเรียนรู้อะไรขึ้นบ้าง เป็นการ
วัดเฉพาะผ ลที่เป็นจุดประสงค์ของก ารส อน โดยใช้ชุดก ิจกรรมน ั้นอ าจจำ�แนกได้เป็น 2 วิธี คือ
2.1 กำ�หนดเกณฑ์ขั้นต ํ่าไว้ เช่น เกณฑ์ 80/80 หรือ 90/90
2.2 ไม่ได้กำ�หนดเกณฑ์ไว้ล่วงหน้า แต่จะพิจารณาการเปรียบเทียบผลการสอบ หลังเรียน
สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำ�คัญหรือไม่ หรือเปรียบเทียบว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วยชุดกิจกรรมนั้น
สูงก ว่าหรือเท่ากับส ื่อ หรือเทคนิคการสอนอย่างอ ื่นหรือไม่ โดยใช้สถิติท ดสอบค่าที (t-test)
ในเรื่องก ารก ำ�หนดเกณฑ์ในก ารห าป ระสิทธิภาพข องน วัตกรรมท ี่ส ร้างข ึ้น ชัยย งค์ พรหมว งศ์ (2545
หน้า 495-457) อธิบายว ่าการกำ�หนดเกณฑ์ห าประสิทธิภาพ หมายถ ึง การกำ�หนดร ะดับป ระสิทธิภาพของช ุด
กิจกรรมที่จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้การกำ�หนดเกณฑ์จะประเมินจากพฤติกรรมของผู้เรียน 2 แบบ
คือ
