Page 34 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาไทย
P. 34
1-24 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาไทย
เรือ่ งที่ 1.3.3 เกณฑ์การเลือกเนื้อหาความรู้
การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้ผู้เรียนจำ�เป็นต้องมีเกณฑ์ในการเลือกเนื้อหาให้เหมาะสมกับ
วัยและระดับชั้นของผู้เรียนอีกทั้งต้องสอดคล้องและเหมาะสมกับการเปลี่ยนแปลงทางด้านเศรษฐกิจ
การเมือง และสังคมเพื่อให้ผู้เรียนสามารถใช้ความรู้ให้เป็นประโยชน์ตลอดจนดำ�รงตนอยู่ในสังคมได้อย่างมี
ความสุข ดอลล์ (Doll, 1996: 413-416) ได้เสนอเกณฑ์การเลือกเนื้อหาเพื่อผู้สอนจะได้นำ�ไปจัดกิจกรรมเป็น
ประสบการณ์การเรียนรู้ไว้ดังนี้
1. เนื้อหาต้องมีความสำ�คัญและเป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน ความสำ�คัญของเนื้อหาในแต่ละชั้นมี
ความแตกตา่ งกนั ดงั นัน้ จงึ ตอ้ งพจิ ารณาความสามารถของผูเ้ รยี น เชน่ เนือ้ หาวชิ าภาษาไทยในชัน้ ประถมศกึ ษา
ปีที่ 1 สิ่งสำ�คัญที่ผู้เรียนต้องรู้และจดจำ�คือพยัญชนะไทย สระ และรูปวรรณยุกต์ ทั้งนี้เพื่อเป็นพื้นฐานใน
การประสมคำ� ในชั้นสูงขึ้นผู้เรียนต้องเรียนมาตราตัวสะกดแม่ต่างๆ รวมทั้งเสียงวรรณยุกต์ การรู้จักคำ�และ
ฝึกสะกดคำ�ของผู้เรียนก็กว้างขวางขึ้นเป็นลำ�ดับ
2. เนื้อหาต้องมีความสมดุลระหว่างเนื้อหาที่ได้จากการสำ�รวจความคิดเห็นของบุคคลในชุมชนที่
เกี่ยวข้องกับการศึกษากับเนื้อหาที่จำ�เป็นต้องเรียนรู้เพื่อเป็นพื้นฐานในชั้นสูง ดังเช่นการเรียนภาษาไทยใน
ระดับชั้นต่างๆ นอกจากผู้เรียนจะต้องเรียนรู้หลักภาษาไทยและวรรณคดีไทยแล้วยังต้องเรียนวรรณกรรม
ในยุคปัจจุบัน เช่น ในหนังสือเรียนภาษาไทยชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ภาษาพาที มีเรื่อง ล่องไพรตอน
อา้ ยเกและงาด�ำ ของนอ้ ยอนิ ทนนท์ เรอื่ งควายหงานกบั ผกั หวานปา่ ของจรลั มโนเพชร นอกจากนน้ั กย็ งั มเี รอ่ื งอน่ื ๆ
อีกที่เกิดขึ้นในยุคปัจจุบัน ส่วนวรรณคดีไทยมีหลายเรื่องปรากฏในหนังสือเรียนภาษาไทยชั้นประถมศึกษา
ปีที่ 5 วรรณคดีลำ�นำ� ได้แก่ เรื่องสังข์ทอง ตอนลูกน้อยหอยสังข์ เรื่องราชาธิวาส ตอนกำ�เนิดมะกะโท จาก
ตัวอย่างที่แสดงไว้จะเห็นความสมดุลของเนื้อหาที่เป็นวรรณคดีไทยและวรรณกรรมในยุคปัจจุบัน
3. เนื้อหาตรงกับความต้องการและความสนใจของผู้เรียน ก่อนจะจัดเนื้อหาต้องมีการศึกษา
ความสนใจของผู้เรียนตามหลักจิตวิทยาพัฒนาการจะพบว่าผู้เรียนที่ศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-2 จะ
สนใจฟังและอ่านเรื่องสมมติที่เกี่ยวข้องกับสัตว์และสิ่งของพูดได้ มักสนใจตัวละครที่เป็นสัตว์ นิทานอีสปจึง
เป็นเรือ่ งที่ผู้เรียนสนใจมาก ส่วนในชั้นประถมศึกษาปที ี่ 3-4 ผู้เรียนที่ศึกษาอยู่ในระดับชัน้ นี้จะสนใจเรื่องราว
ทีเ่ กีย่ วขอ้ งกบั ความดงี ามของบคุ คล เรอื่ งราวทเี่ กยี่ วขอ้ งกบั วรี บรุ ษุ และวรี สตรจี งึ เปน็ ทีส่ นใจจะใชเ้ ปน็ แนวทาง
การปฏิบัติตน เช่น เรื่องสมเด็จพระนเรศวรมหาราช เรื่องสมเด็จพระเจ้าตากสินมหาราช และเรื่องอื่นๆ
สว่ นในชัน้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 5-6 ผูเ้ รยี นทีศ่ กึ ษาอยูใ่ นระดบั ชัน้ นีจ้ ะมพี ฒั นาการทางรา่ งกายยา่ งเขา้ สูว่ ยั รุน่ ตอน
ต้น ความสนใจจะแยกตามเพศ ชายและหญิงจะมีความสนใจแตกต่างกัน ดังนั้นสื่อที่นำ�มาให้ฟังและอ่าน
ต้องตรงกับความสนใจร่วมกันทั้งชายและหญิง กระบวนการคิดวิจารณญาณเป็นสิ่งสำ�คัญที่ต้องมีการฝึกฝน
ควบคู่กับการฟัง อ่าน และดู
