Page 48 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาไทย
P. 48
4-38 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาไทย
1.10 เจตคติเกี่ยวกับการฟัง ความรู้เกี่ยวกับพัฒนาการทางภาษาของผู้เรียน บุคลิกภาพและ
พฤติกรรมของผู้สอน ความสามารถในการใช้ภาษาและบทบาทในการกำ�หนดกิจกรรมฝึกทักษะการฟัง ล้วน
มีผลต่อการพัฒนาทักษะการฟังของผู้เรียน
1.11 ผลการวิจัยของเชนเฟลด์ (Chenfeld. 1978: 91 อ้างถึงใน สุภาวดี นัมคณิสรณ์ 2533:
13) ได้ข้อสรุปที่จะเป็นประโยชน์แก่การจัดการเรียนการสอนทักษะการฟังไว้ ว่า (1) ผู้เรียนจะฟังได้ดีในช่วง
เช้า เมื่อได้รับการพักผ่อนและรับประทานอาหารมาแล้ว และเมื่ออยู่ในสภาพที่สบายในห้องเรียนที่จัดอย่าง
ดีและไม่มีสิ่งรบกวน (2) ผู้เรียนจะตั้งใจฟังและโต้ตอบอย่างใช้สติปัญญา ถ้าผู้สอนเว้นช่วงสัก 2-3 นาที
ให้ผู้เรียนได้คิดหลังจากที่ป้อนคำ�ถาม และถ้าเป็นคำ�ถามปลายเปิดจะเป็นสิ่งที่เร้าได้ดีกว่าให้ตอบว่าใช่หรือ
ไม่ใช่ (3) ผู้เรียนจะมที ักษะการฟงั จากการไดม้ ีสว่ นในการอภิปราย และจากการได้มีส่วนรว่ มในประสบการณ์
ต่างๆ (4) ผู้เรียนจะฟังอย่างตั้งใจเมื่อเรื่องราวและสาระที่นำ�มาเสนอมีรูปแบบต่างกันและถ้าสิ่งเหล่านั้น
เกีย่ วขอ้ งและมคี วามหมายส�ำ หรบั เขา (5) ผูเ้ รยี นจะสนใจฟงั ถา้ รูจ้ ดุ ประสงคข์ องการฟงั และถา้ ความพยายาม
ที่จะพัฒนาทักษะการฟังของผู้เรียนได้รับการยกย่อง (6) ทักษะการฟังของผู้เรียนจะพัฒนาขึ้นถ้ากระตุ้นให้
ได้แสดงออก และประเมินความคิดของผู้เรียนโดยไม่ทำ�ให้ผู้เรียนได้รับความอับอาย (7) ผู้เรียนจะแสดง
ถึงการพัฒนาทักษะการฟัง เมื่อผู้เรียนได้มีส่วนร่วมในการสร้างกฎหรือระเบียบเกี่ยวกับการฟังในชั้นเรียน
สรุปข้อสังเกตทั้ง 11 ข้อ ได้ว่า การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะการฟัง
ให้แก่ผู้เรียนในระดับประถมศึกษานั้น ผู้สอนต้องเข้าใจธรรมชาติของทักษะการฟังเกี่ยวกับการใช้เวลาเพื่อ
การฟงั และความคงทนของผลการเรยี นรูท้ ีเ่ กดิ จากการฟงั ธรรมชาตขิ องผูเ้ รยี นในวยั ประถมศกึ ษาคอื ผูเ้ รยี น
จะมคี วามสนใจสิง่ รอบตวั ทีม่ องเหน็ วา่ เปน็ ประโยชนโ์ ดยตรง ตอ้ งการมสี ว่ นรว่ มในกจิ กรรม ตอ้ งการก�ำ ลงั ใจ
การยกยอ่ งชมเชยและขอ้ มูลย้อนกลับในทางสร้างสรรค์ตลอดจนความรู้สกึ ทางบวก ดา้ นการจัดกจิ กรรมการ
เรยี นการสอนทีค่ วรค�ำ นงึ ถงึ ชว่ งเวลาในการจดั ระยะเวลาในการจดั ความยากงา่ ยของเนือ้ หา ความหลากหลาย
น่าสนใจ และทันสมัยของเรื่องที่ให้ฟัง ความหลากหลายของสื่อหรือวิธีการ รวมทั้งบุคลิกภาพของผู้สอน
ข้อสังเกตทั้ง 11 ข้อ ที่ยกมากล่าวไว้นี้ เป็นเครื่องกระตุ้นเตือนให้ผู้สอนได้ระลึกไว้เสมอ เมื่อ
คดิ วางแผนการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนเพือ่ พฒั นาทกั ษะการฟงั ซึง่ ยอ่ มจะสง่ ผลใหก้ ารจดั กจิ กรรมการ
เรียนการสอนดังกล่าวดำ�เนินไปสู่ความสำ�เร็จบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่กำ�หนดไว้ได้อย่างสมบูรณ์
2. การจัดกจิ กรรมการเรียนการสอนการฟงั ระดบั พื้นฐาน
2.1 การฟังเพื่อความเข้าใจ เป็นความสามารถในการฟังระดับพื้นฐาน ถ้าผู้เรียนได้ฝึกฝนการฟัง
ในขั้นนี้ได้อย่างดีแล้ว จะสามารถพัฒนาไปสู่ระดับที่ซับซ้อนขึ้นอีกได้โดยไม่ยาก จึงควรฝึกตั้งแต่ชั้นประถม
ศึกษาปีที่ 1 เป็นต้นมา
การพฒั นาทกั ษะการรบั สารอยา่ งทกั ษะการฟงั นี้ ควรตอบสนองธรรมชาตขิ องการรบั สารในกระบวน
การสื่อสาร กล่าวคือควรพัฒนาการฟังไปพร้อมๆ กับการฝึกให้ผู้เรียนมีความเข้าใจในสิ่งที่ได้ฟัง โดยผู้สอน
ต้องให้ความสำ�คัญกับการเลือกสรรเนื้อหาสาระที่เหมาะกับวัยของผู้เรียน เช่น อาจแบ่งความแตกต่างของ
ผู้เรียนระดับประถมศึกษาออกเป็น 3 ช่วง ช่วงที่ 1 คือผู้เรียนชั้นประถม 1-2 ช่วงที่ 2 คือผู้เรียนชั้นประถม
