Page 84 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้คณิตศาสตร์
P. 84
10-74 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้คณิตศาสตร์
ผู้ส อนต ้องกระตุ้นให้ผู้เรียนท ุกคนม ีส่วนร่วมในก ารค ิด โดยให้ความเคารพความคิดของผู้เรียนและให้กลุ่ม
ประเมินค วามค ิดข องส มาชิกในก ลุ่ม ผูส้ อนต ้องใจก ว้างแ ละย อมรับว ิธกี ารท ีห่ ลากห ลายในก ารแ สดงค วามคิด
ของผ ู้เรียน เช่น ใช้ภ าพ ใช้ก ราฟ ใช้ตัวแ บบเชิงค ณิตศาสตร์ท ี่เป็นร ูปธ รรม
บทบาทของผู้เรียนในการสื่อสารในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่ใช้ปัญหาเป็น
ศูนย์กลาง ผู้เรียนเปลี่ยนบ ทบาทจ ากผ ู้รับค วามร ู้ด ้วยก ารฟ ังค รู (passive learner) ไปเป็นผ ู้ท ี่ส ามารถพ ึ่งพา
ตนเองในการเรียนรู้ (active learner) โดย
- ฟังและต อบสนองต่อคำ�ถามข องผ ู้ส อนและเพื่อน
- ใช้ว ิธีก ารท ี่หลากห ลายในก ารแสดงเหตุผลท างค ณิตศาสตร์ สร้างความเชื่อมโยง แก้ปัญหา และ
สื่อสารและน ำ�เสนอความคิดทางค ณิตศาสตร์
- ริเริ่ม เสนอป ัญหาแ ละข้อส งสัย
- สร้างข ้อความค าดการณ์แ ละน ำ�เสนอคำ�ตอบ
- สำ�รวจต ัวอย่าง และตัวอย่างค้าน เพื่อสร้างแ ละต รวจสอบข ้อความค าดการณ์
- ตรวจสอบความถ ูกต้องและความสมเหตุสมผลของสิ่งแทนความคิด วิธีคิดหาคำ�ตอบ ข้อความ
คาดก ารณ์ และคำ�ตอบ เพื่อสร้างความเชื่อม ั่นในต นเอง
เครื่องมือการเรียนรู้เพื่อส่งเสริมให้เกิดการสื่อสารในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ ผู้สอนต้องเห็นคุณค่า
และกระตุ้นให้ทั้งตัวผู้สอนเองและผู้เรียนใช้เครื่องมือการเรียนรู้อย่างหลากหลาย เช่น เครื่องคอมพิวเตอร์
เครื่องคิดคำ�นวณและเทคโนโลยีอ ื่นๆ วัสดุรูปธรรมเพื่อใช้สร้างต ัวแ บบเชิงค ณิตศาสตร์ รูป แผนภูมิ ตาราง
และกราฟ คำ�ศัพท์และส ัญลักษณ์ท างคณิตศาสตร์ เรื่องร าวในส ภาพจ ริง การอธิบาย การเขียน การนำ�เสนอ
ปากเปล่า และการแ สดงบ ทบาทสมมติ สิ่งเหล่าน ี้สามารถน ำ�มาใช้เพื่อก ารสื่อสารในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ได้
กรณศี ึกษาก ารส ่อื สารในช น้ั เรียนค ณิตศาสตร์
ผูเ้ขียนข อเสนอส ภาพก ารเรียนร ูค้ ณิตศาสตรใ์นช ั้นเรียนท ีใ่ชป้ ัญหาเป็นศ ูนย์กลาง และม ุ่งใหเ้กิดก าร
สื่อสาร การสื่อค วามหมายทางค ณิตศาสตร์แ ละการนำ�เสนอ ตัวเลขที่ปรากฏ ในแ ต่ละย ่อหน้าแสดงถึงก ารใช้
บทบาทของผ ู้สอน บทบาทของผ ู้เรียน หรือการใช้เครื่องม ือการเรียนรู้เพื่อส ่งเสริมให้เกิดก ารสื่อสาร
