Page 88 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้คณิตศาสตร์
P. 88
10-78 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้คณิตศาสตร์
6) ย่อหน้าห มายเลข 5 ครูค าดห วังให้ผ ู้เรียนป ระเมินค วามส มเหตสุ มผ ลข องค วามค ิดข องเพื่อนจ าก
การอภิปรายกลุ่มใหญ่ โดยสามารถให้เหตุผลได้ว่า เห็นด้วยอย่างไร และไม่เห็นด้วยอย่างไร ครูตัดสินใจ
เลือกผ ู้เรียนท ี่ม ีค วามค ิดต ่างอ อกไป ให้ผ ู้เรียนค นน ี้อ ธิบายค วามค ิดข องเขา การเรียกให้ผ ู้เรียนพ ูดส นับสนุน
หรือโต้แย้งกัน ต้องกระทำ�อย่างรอบคอบ กล่าวคือ การให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมสนับสนุนความคิดของกันและ
กัน ถือเป็นรางวัลของผู้เป็นต้นคิดให้ความคิดนั้นถูกต้อง ย่อมนำ�ไปสู่คำ�ตอบที่น่าเชื่อถือ ถ้าความคิดนั้น
คลาดเคลอ่ื น ท�ำ ใหผ้ เู้ ปน็ ตน้ คดิ ไดม้ องตา่ งม มุ และท �ำ ใหน้ กั เรยี นในช น้ั เกดิ ความเขา้ ใจย ง่ิ ขน้ึ จากก ารเปรยี บเทยี บ
ความค ิดท ี่ต่างก ัน
7) ย่อหน้าหมายเลข 6 ถ้าผ ู้เรียนไม่สามารถอธิบายความคิดของตนให้ช ัดเจนได้ ครูไม่ควรอ ธิบาย
ให้เสียเอง แต่จะเปิดโอกาสให้ผู้เรียนคนนั้นเพิ่มเติมตัวอย่างหรือเพิ่มเติมรายละเอียดในคำ�อธิบายของเขา
และให้อธิบายใหม่
8) ย่อหน้าที่ 7 การเปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการคิดต่อยอดจากความค ิดของกันและกัน
(ทั้งเห็นด ้วยแ ละห ักล้าง) เป็นห ัวใจส ำ�คัญของก ารสื่อสารในช ั้นเรียนค ณิตศาสตร์ และค รูต ้องอดทนที่จะร อ
คอยคำ�ตอบจากผู้เรียน ครูต้องให้ความสำ�คัญกับทุกความคิดของผู้เรียน นอกจากนี้ครูต้องตัดสินใจได้ว่า
ควรห ยุดการอ ภิปรายเมื่อผ ู้เรียนทุกคนส ามารถแก้ปัญหาได้ด ้วยต นเอง
9) ยอ่ หนา้ ท ี่ 8 ครคู วรป ระเมนิ ว า่ ผ เู้ รยี นเขา้ ใจอ ยา่ งล กึ ซ ึง้ เกีย่ วก บั ค วามค ดิ ร วบย อดท เี่ ปน็ ศ นู ยก์ ลาง
ของป ัญหาแ ล้วห รือไม่ ด้วยการมอบหมายปัญหาค ณิตศาสตร์ให้ท ำ�เป็นการบ้าน โดยปัญหาน ี้เป็นส่วนข ยาย
ของป ัญหาที่ผู้เรียนได้เผชิญในช ั้นเรียน
การสื่อสารในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ สะท้อนให้ทราบว่า ผู้เรียนรู้อะไรบ ้าง ผู้เรียนม ีเหตุผลอ ย่างไร
ผู้เรียนปฏิบัติคณิตศาสตร์อย่างไร บทบาทหลักของผู้สอนคือการกระตุ้นด้วยการใช้คำ�ถามเพื่อให้เกิด
บรรยากาศข องสังคมก ารเรียนรู้ในชั้นเรียน
หลงั จากศึกษาเน้ือหาสาระเรอื่ งที่ 10.3.3 แลว้ โปรดปฏิบัติก จิ กรรม 10.3.3
ในแ นวก ารศึกษาห น่วยท่ี 10 ตอนท ี่ 10.3 เรือ่ งท ี่ 10.3.3
