Page 34 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้คณิตศาสตร์
P. 34
8-24 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้คณิตศาสตร์
1. การส บื เสาะหาความรู้
การดำ�เนินการสอนด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้จะทำ�ให้ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจ ได้ใช้
ความคิดวิเคราะห์ ซึ่งทักษะเหล่านี้จะทำ�ให้ความรู้อยู่กับตัวผู้เรียนได้นาน นอกจากนี้ยังเป็นการเสริมสร้าง
บุคลิกภาพให้ผ ู้เรียนท ี่เกิดจ ากท ักษะร ับฟ ังค วามค ิดผ ู้อ ื่น เสนอค วามค ิดข องต ัวเอง ทักษะก ารส ื่อสารท ั้งด ้าน
การนำ�เสนอ ตอบค ำ�ถาม และต ั้งค ำ�ถาม ซึ่งจ ะท ำ�ให้ผ ู้เรียนเป็นคนใฝ่ร ู้ ถึงแม้จะจ บก ารศึกษาอ อกไปท ำ�งาน
อันจ ะเป็นป ระโยชน์กับหน้าที่การงานข องผู้เรียนต่อไป
ขั้นตอนของกระบวนการสืบเสาะหาความร ู้มีอยู่ 5 ขั้นตอน ดังนี้
ขนั้ ต อนท ่ี 1 คือก ารส ร้างแ รงจ ูงใจ หรือค วามส นใจในเรื่องท ีจ่ ะเรียน การส ร้างแ รงจ ูงใจท ีด่ ี คือก ารนำ�
ประโยชน์ในการนำ�ไปใช้ในชีวิตประจำ�วัน หรือในเรื่องท ี่ผู้เรียนส นใจ สำ�หรับเนื้อหาส ถิติ ซึ่งเป็นวิชาท ี่ว่าด้วย
การวิเคราะห์ข้อมูล เกี่ยวข้องโดยตรงกับชีวิตประจำ�วัน จึงมีเรื่องที่สร้างแรงจูงใจได้มาก ตัวอย่างการสร้าง
ความส นใจในเนื้อหาวิชาสถิติ เช่น
- ปี 2553 เป็นป ีก ารท ำ�สำ�มะโนประชากรซึ่งในข ณะที่ม ีการป ระชาสัมพันธ์ก็สามารถนำ�เข้าสู่บทเรียน
โดยตั้งค ำ�ถามว่าคืออ ะไร ทำ�เพื่ออ ะไร ประโยชน์ที่จะได้ร ับคืออะไร
- การแข่งขันก ีฬาท ี่ได้รับค วามน ิยม เช่น ฟ ุตบอลโลกท ี่มีก ารแ ข่งขัน 4 ปีค รั้ง ซึ่งในปี 2553 จัดแข่งท ี่
ประเทศแ อฟริกาใต้ กส็ ามารถน ำ�เข้าส ูบ่ ทเรียนในช ่วงก ่อนแ ข่งโดยก ารท ายผ ลว ่าใครจ ะเป็นแ ชมปโ์ลก ต้องหา
ข้อมูลอ ะไรบ ้างมาสน ับส นุน การทำ�นายผ ล
- โรงเรียนต ้องการจ ัดโครงการอ อกร ้านข ายข องเพื่อห าท ุนซ ื้อค อมพิวเตอรเ์ข้าโรงเรียน ถ้าผ ูเ้รียนถ ูก
เป็นกรรมการในร้านข ายข อง จะจัดข ายส ินค้าอะไรที่ค ิดว ่าจะขายได้หมด โดยล ูกค้าก ็ค ือนักเรียนในโรงเรียน
ผู้เรียนจะใช้ว ิชาส ถิติเรื่องใดในก ารห าข ้อมูลส ินค้าที่ค ิดว ่าจ ะขายได้ด ี
- ชมรมข ว้างจ ักรต ้องการจ ัดอ บรมเทคนิคว ิธีก ารเล่นข ว้างจ ักรเพื่อจ ะค ัดเลือกม าเป็นน ักกีฬาด ้านนี้
โดยช ว่ ยก นั ต ัง้ เกณฑจ์ ากส มมตฐิ านต า่ งๆ ทคี่ ดิ ว า่ จ ะท �ำ ใหน้ กั กฬี าท มี่ สี รรี ะท ไี่ ดเ้ ปรยี บม าก อ่ นใหผ้ เู้ รยี นช ว่ ยก นั
คดิ ต ัง้ ส มมตฐิ านว า่ อ ะไรในร า่ งกายเดก็ จ ะเปน็ ส ว่ นท ไี่ ดเ้ ปรยี บ และว ธิ กี ารท จี่ ะไดข้ อ้ มลู ม าสน บั ส นนุ ส มมตฐิ าน
ที่ตั้งไ ว้
ขั้นตอนที่ 2 คือการปลูกฝังให้ผู้เรียนท ำ�การค ้นคว้าความรู้โดยการสำ�รวจแ ละค ้นหา เพื่อให้เด็กได้
ความรู้เอง ซึ่งจะท ำ�ให้ผู้เรียนได้ร ับก ารพัฒนาท ักษะก ารค ้นคว้าห าความรู้ หรือก ารเรียนร ู้ท ี่ย ั่งยืน ซึ่งจะมีผล
ทำ�ให้ผ ู้เรียนจ ำ�ได้นาน กระบวนการท ี่จะช ่วยในก ารเรียนร ู้ของขั้นต อนน ี้คือการแ บ่งกลุ่มน ักเรียนเพื่อให้ร ่วม
กันท ำ�งานในการส ำ�รวจ ตรวจสอบ โดยก ารเรียนร ู้แ บบร่วมมือร่วมใจ (Cooperative learning) ซึ่งผ ู้เรียน
จะม ีโอกาสเรียนร ู้จ ากเพื่อน และจ ากผ ู้ส อนซ ึ่งจ ะต ้องม ีก ารจ ัดส ภาพแ วดล้อมเพื่อให้ได้อ งค์ค วามร ู้ท ี่ต ้องการ
นอกจากนี้ผ ู้เรียนจะได้รับการพัฒนาทักษะ และพ ฤติกรรมทางส ังคม กล่าวค ือ จะเกิดท ักษะในด้านก ารคิด
การใช้เหตุผล การสื่อสาร การรับฟังค วามคิดเห็นผ ู้อื่น การโต้ตอบ การต ั้งค ำ�ถาม การแลกเปลี่ยนความค ิด
เห็น ความร ับผิดชอบ การต ัดสินใจ การเป็นผู้นำ� และการแก้ปัญหา
