Page 68 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้คณิตศาสตร์
P. 68
9-58 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้คณิตศาสตร์
ในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ (7) ครูควรสนับสนุนให้นักเรียนใช้กลยุทธ์ในการ
แก้ปัญหามากกว่าหนึ่งกลยุทธ์ (8) ครูควรสนับสนุนให้นักเรียนสำ�รวจ สืบสวน สร้าง
ข้อความคาดการณ์ อธิบายและตัดสินข้อสรุปในกรณีทั่วไปของตนเอง (9) ครูควร
สนับสนนุ ใหน้ ักเรยี นใช้ชอ่ งทางการสือ่ สารไดม้ ากกว่าหนึ่งช่องทาง ในการน�ำ เสนอกลยทุ ธ์
และกระบวนการแก้ปัญหา (10) ครูควรสนับสนุนให้นักเรียนลงมือปฏิบัติแก้ปัญหาทั้ง
ในคณิตศาสตร์และในบริบทอื่นๆ (11) ครูควรสนับสนุนให้นักเรียนสร้างปัญหาทาง
คณิตศาสตร์เพิ่ม (12) ครูควรสนับสนุนให้นักเรียนรับรู้กระบวนการคิดของตนเอง และ
(13) ครูควรเปิดอภิปรายร่วมกับนักเรียนเกี่ยวกับกลยุทธ์และกระบวนการแก้ปัญหา
3. การประเมินผลที่คำ�นึงถึงทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เป็นการประเมินผล
ที่บูรณาการทั้งการประเมินความรู้ความเข้าใจในเนื้อหาคณิตศาสตร์และการประเมินผล
ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์เข้าด้วยกัน มีหลักการดังนี้ (1) ใช้แบบทดสอบที่
มีลักษณะคำ�ถามแบบเจาะลึกแนวคิด กลยุทธ์ในการแก้ปัญหาและกระบวนการแก้ปัญหา
ของนักเรียน (2) ใช้การสังเกตและการใช้คำ�ถามกระตุ้นควบคู่ไปกับกระบวนการเรียน
การรู้ (3) ส่งเสริมให้นักเรียนเขียนอนุทินเพื่อสะท้อนกระบวนการคิดของตนเอง และ
(4) มีเกณฑ์การให้คะแนนที่เป็นระบบและชัดเจน ซึ่งเกณฑ์การให้คะแนนที่ยอมรับ
และนำ�มาใช้กันอย่างแพร่หลายในปัจจุบัน คือ การให้คะแนนแบบรูบริค (Rubric
scoring) ซึ่งเป็นการให้คะแนนที่ประเมินผลจากผลงานที่นักเรียนทำ�หรือพฤติกรรม
ที่นักเรียนแสดงออก มีการกำ�หนดระดับคะแนนพร้อมระบุรายละเอียดของผลงาน
หรือพฤติกรรมของนักเรียนไว้อย่างชัดเจนและเป็นรูปธรรม การให้คะแนนแบบ
รูบริคที่นิยมใช้มี 2 แบบ คือ (1) การให้คะแนนแบบวิเคราะห์ และ (2) การให้คะแนน
แบบองค์รวม
วตั ถปุ ระสงค์
เมื่อศึกษาตอนที่ 9.2 จบแล้ว นักศึกษาสามารถ
1. อธบิ ายแนวการจดั กจิ กรรมการเรยี นรูท้ ีเ่ สรมิ สรา้ งทกั ษะและกระบวนการทางคณติ ศาสตร์
ได้
2. อ ธิบายหลักการดำ�เนินกิจกรรมการเรียนรู้ที่เสริมสร้างทักษะและกระบวนการทาง
คณิตศาสตร์ได้
3. อธิบายหลักการประเมินผลที่คำ�นึงถึงทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ได้
