Page 47 - สารัตถะและวิทยวิธีทางสังคมศึกษา
P. 47
สิ่งแวดล้อมศึกษา: การประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนสังคมศึกษา 8-37
แบบจำ�ลองการเรียนการสอนสิ่งแวดล้อมศึกษาสำ�หรับศตวรรษที่ 21 มีองค์ประกอบ ดังนี้
Education ABOUT the environment Education FOR the environment
Concern
Empirical Ethical
element InkUdndnioevdwviedelruelsoadtpalgmnhedoealininnstgdtic element
Experience ACotStniktciuelldspetss Action
Aesthetic element
Education IN or FROM the environment
Figure 6.1 Model for teaching and learning in environmental education: components of the planning task (2)
ที่มา: Palmer. Environmental education in the 21 Century. 1998.
จากแนวความคิดข้างต้น การจัดสิ่งแวดล้อมศึกษาในประเทศต่างๆ ได้รับอิทธิพลโดยมีการพัฒนา
และประยุกต์ใช้ทฤษฎีดังกล่าว เช่น รัฐนิวเซาท์เวลส์ ประเทศออสเตรเลีย ได้พิจารณารวมการเรียนการสอน
เนื้อหาสิ่งแวดล้อมศึกษาและการพัฒนาอย่างยั่งยืนเข้าไว้ด้วยกัน จึงได้กำ�หนดการเรียนการสอนสิ่งแวดล้อม
ศึกษาเพื่อความยั่งยืนไว้ร่วมกัน โดยเน้นให้นักเรียนในเรื่องต่อไปนี้
1) ได้เรียนรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม (ABOUT environment)
2) พัฒนาทักษะการสืบค้น และแก้ปัญหาในสภาพสิ่งแวดล้อมจริง (IN environment)
3) มีทัศนคติ และจิตสำ�นึกห่วงใยในการดูแลเพื่อสิ่งแวดล้อม (FOR environment)
4) ปรับปรุงพฤติกรรมหรือการปฏิบัติตนเพื่อปกป้องสิ่งแวดล้อม (PROTECT environ-
ment)
5) เข้าใจหลักการเชิงนิเวศเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน
ขณะทีก่ ารจดั สิง่ แวดลอ้ มศกึ ษาในประเทศนวิ ซแี ลนดก์ เ็ ชน่ เดยี วกนั กระทรวงศกึ ษาธกิ ารนวิ ซแี ลนด์
ได้ยืนยันสาระสำ�คัญร่วมสมัยด้านสิ่งแวดล้อมศึกษาที่มุ่งเน้นการศึกษาเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม ใน/หรือจาก
สิ่งแวดล้อม และเพื่อสิ่งแวดล้อม และเน้นยํ้าการเรียนโดยนักเรียนเป็นสำ�คัญ นักเรียนจึงสามารถตัดสินใจ
