Page 51 - สารัตถะและวิทยวิธีทางสังคมศึกษา
P. 51
สิ่งแวดล้อมศึกษา: การประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนสังคมศึกษา 8-41
ตอนท่ี 8.4
การนำ�ส่ิงแวดล้อมศึกษาไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอน
วชิ าสงั คมศกึ ษา
โปรดอา่ นแผนการสอนประจำ�ตอนท่ี 8.4 แล้วจงึ ศกึ ษาเนอื้ หาสาระ พร้อมปฏิบตั กิ จิ กรรมในแต่ละเร่อื ง
หัวเร่อื ง
เรื่องที่ 8.4.1 วัตถุประสงค์ของการเรียนการสอนทางสิ่งแวดล้อมศึกษา
เรื่องที่ 8.4.2 การจัดการเรียนการสอนสิ่งแวดล้อมศึกษาในวิชาสังคมศึกษา
เรื่องที่ 8.4.3 ก ารจดั กจิ กรรมการเรยี นรูเ้ พือ่ พฒั นามโนมตแิ ละหลกั การสิง่ แวดลอ้ มศกึ ษาใน
วิชาสังคมศึกษา
แนวคดิ
1. ส ิ่งแวดล้อมศึกษามุ่งเน้นวัตถุประสงค์ที่สำ�คัญในการพัฒนาผู้เรียน 5 ประการ คือ ด้าน
ความรู้ความเข้าใจ เจตคติ และค่านิยม ทักษะ และการมีส่วนร่วม ดังนี้ 1) ความรู้ ความ
เขา้ ใจเกยี่ วกบั พนื้ ฐานการทำ�งานของธรรมชาติ ระบบนเิ วศ ความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งมนษุ ยก์ บั
สิง่ แวดลอ้ ม สาเหตขุ องปญั หาสิง่ แวดลอ้ ม ผลกระทบทีเ่ กดิ จากการกระท�ำ ของมนษุ ย์ รวม
ทั้งแนวทางในการป้องกันและแก้ไขปัญหา 2) ความตระหนัก ถึงปัญหาและผลกระทบสิ่ง
แวดล้อม รวมไปถึงความรู้สึกรัก หวงแหน มีจิตสำ�นึก และเห็นถึงคุณค่าความสำ�คัญของ
ทรพั ยากรธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดล้อม 3) เจตคติและคา่ นยิ มที่ดตี อ่ สิ่งแวดลอ้ ม ความตั้งใจ
จรงิ มุง่ มัน่ ทีจ่ ะปกปอ้ ง รกั ษาคณุ ภาพสิง่ แวดลอ้ มใหค้ งสภาพทีด่ ี แกไ้ ขปญั หาสิง่ แวดลอ้ ม
ที่เป็นอยู่ และป้องกันปัญหาใหม่ที่อาจเกิดขึ้นในอนาคต 4) ทักษะสำ�คัญด้านสิ่งแวดล้อม
ศึกษา ได้แก่ ทักษะการสังเกต การชี้บ่งปัญหา การเก็บข้อมูล การตรวจสอบ การวางแผน
การคิดวิเคราะห์ การแก้ปัญหา รวมถึงทักษะในการตัดสินใจ ซึ่งเป็นทักษะที่สำ�คัญอย่าง
ยิ่งสำ�หรับสถานการณ์ปัญหาความขัดแย้งด้านสิ่งแวดล้อมของสังคมไทยในปัจจุบัน และ
5) การมีส่วนร่วม ทั้งในระดับบุคคลและในระดับสังคม จะช่วยให้มนุษย์มีประสบการณ์
ในการนำ�ความรู้และทักษะที่ได้รับมาใช้ในการป้องกันและแก้ไขปัญหาสิ่งแวดล้อม และ
สามารถทำ�งานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพ
