Page 34 - สารัตถะและวิทยวิธีทางภาษาอังกฤษ
P. 34
7-24 สารัตถะและวิทยวิธีทางภาษาอังกฤษ
4. การเรยี นร เู้ ปน็ การเปลีย่ นแปลงท างพ ฤตกิ รรมท เี่ กดิ จ ากก ารเปลีย่ นแปลงภ ายในโครงสรา้ ง
ของค วามค ิด (Learning is a Change in a Person’s Mental Structure) ซึ่งได้แก่ การเปลี่ยนแปลง
ในโครงสร้างข องข ้อมูลในส มอง (Schemata) ความเชื่อ (Beliefs) เป้าห มาย (Goals) และก ารค าดห วัง
(Expectation) เป็นต้น
ทฤษฎกี ารเรยี นร กู้ ลุม่ ป ญั ญาน ยิ ม (Cognitivism) จ�ำ แนกย อ่ ยอ อกเปน็ ห ลายท ฤษฎี แตท่ ฤษฎี
ที่สำ�คัญและนำ�เสนอในบทเรียนน ี้ คือ ทฤษฎีพัฒนาการทางส ติป ัญญาข องเพียเจท์
ทฤษฎีพัฒนาการท างส ติปญั ญาของเพยี เจท์ (Piaget’s Intellectual Development Theory)
เพียเจท์ (1986-1980) นักจิตวิทยาแ ละน ักชีววิท ยาช าวส วิส ได้ศึกษาเกี่ยวก ับพ ัฒนาการทาง
ด้านค วามค ิดข องเด็ก เขาก ล่าวว ่าการเรียนร ู้ข องเด็กเป็นไปต ามพ ัฒนาการท างส ติป ัญญา ซึ่งจ ะพ ัฒนา
ไปต ามว ัยต ่างๆ เป็นล ำ�ดับข ั้นแ ละค วรใหเ้ป็นไปต ามธ รรมชาติ คือ ไม่ค วรท ีจ่ ะเร่งเด็กใหข้ ้ามก ารพ ัฒนา
จากขั้นหนึ่งไปสู่อีกขั้นหนึ่ง เพราะจะทำ�ให้เกิดผลเสียแก่เด็ก แต่ควรจัดประสบการณ์ส่งเสริมพัฒนา
การของเด็กในช่วงที่กำ�ลังจะพัฒนาไปสู่ขั้นที่สูงกว่า เพื่อช่วยให้เด็กสามารถพัฒนาไปอย่างรวดเร็ว
(ทิศน า 2552: 64)
เพียเจท์ได้จ ัดลำ�ดับข ั้นข องการพัฒนาท างสติปัญญาข องเด็กเป็น 4 ลำ�ดับข ั้น ดังนี้
ขน้ั ท ่ี 1: ขัน้ รบั ร ้ดู ้วยประสาทสัมผสั (Sensorimotor Stage) (แรกเกิด-2 ปี) เด็กในช ่วงว ัยน ี้
เขา้ ใจต นเองแ ละเรยี นร สู้ ิง่ ร อบๆ ตัว โดยใชป้ ระสาทส ัมผัสแ ละก ารเคลือ่ นไหวอ วยั วะต ่างๆ ของร ่างกาย
แต่ยังไม่สามารถเข้าใจค วามคิดข องผ ู้อื่นและสิ่งต ่างๆที่ไม่ได้เห็นหรือไม่ได้สัมผัส อย่างไรก็ตามเด็ก
สามารถพัฒนาการทางด้านความคิดเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมโดยมีการลองผิดลองถูกและ
การส ังเกตห ลายๆ ครั้งจ นท ำ�ให้เกิดค วามเข้าใจว ่าอ ะไรจ ะเกิดข ึ้นห ากม ีก ารกร ะท ำ�สิ่งน ั้นๆ หรือม ีค วาม
เข้าใจในค วามส ัมพันธ์ร ะหว่างเหตุแ ละผ ล แต่อ าจจ ะไมถ่ ูกต ้องม ากน ักเพราะเด็กในว ัยน ี้ย ังเด็กม ากไม่
สามารถค ิดในร ะดับที่ล ึกซึ้งได้
ข้ันท่ี 2: ขน้ั ก อ่ นป ฏบิ ตั กิ ารค ดิ (Preoperational Stage) (2-7 ป)ี เด็กในช ่วงว ัยน ีย้ ังไมส่ ามารถ
คิดรวบยอดแบบนามธรรมได้ แต่จะคิดในลักษณะที่เป็นรูปธรรมได้ดี และสามารถแยกแยะสิ่งของ
ต่างๆ โดยส ังเกตจ ากล ักษณะท ีส่ ำ�คัญข องส ิ่งน ั้นๆ เช่นส ามารถแ ยกส ุนัขจ ากแ มว หรือแ มวจ ากก ระรอก
ได้ การพัฒนาความคิดในขั้นนี้ส ามารถแ บ่งเป็น 2 ขั้นย ่อย ดังนี้
2.1 ขั้นก่อนเกิดความคิดรวบยอด (Preconceptual Intellectual Stage) (2-4 ปี) เด็กใน
ช่วงวัยนี้สามารถเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่างเหตุการณ์ 2 เหตุการณ์หรือมากกว่า มาเป็นเหตุผล
เกี่ยวโยงซึ่งกันและกัน แต่เหตุผลของเด็กวัยนี้ยังมีขอบเขตจำ�กัดอยู่ เพราะเด็กยังคงยึดตนเองเป็น
ศูนย์กลาง คือ ถือความคิดของตนเองเป็นใหญ่ และมองไม่เห็นเหตุผลของผู้อื่น เช่น เมื่อเด็กเล่น
เกมกับเพื่อนๆ เด็กอาจจะเล่นตามความพอใจของตนเองโดยไม่ได้คิดว่าจะต้องรับฟังความคิดเห็น
ของเพื่อนในก ลุ่ม หรือ ควรเล่นภายใต้ก ฎเกณฑ์กติกาเดียวกันก ับเพื่อน แต่อย่างไรก็ตามพ ัฒนาการ
