Page 37 - สารัตถะและวิทยวิธีทางภาษาอังกฤษ
P. 37
การพัฒนาห ลักสูตรภ าษาอังกฤษ 7-27
Development Theory) ซึ่งได้จ ัดล ำ�ดับข ั้นข องพ ัฒนาการท างส ติป ัญญาข องเด็กเป็น 4 ลำ�ดับข ั้น ดังนี้
ขั้นท ี่ 1: ขั้นร ับรู้ด ้วยป ระสาทสัมผัส (Sensorimotor Stage) (แรกเกิด - 2 ปี) ขั้นท ี่ 2: ขั้นก่อนปฏิบัติ
การค ิด (Preoperational Stage) (2-7 ปี) ขั้นท ี่ 3: ขั้นการคิดแ บบร ูปธ รรม (Concrete Operational
Stage) (7-11 ปี) และขั้นที่ 4: ขั้นก ารคิดแ บบนามธรรม (Formal Operational Stage) (11-15 ปี)
นอกจากนี้ เพียเจท์ยังได้ศึกษาเกี่ยวกับกระบวนการทางสติปัญญาซึ่งมีลักษณะ การซึมซับ
หรือการด ูดซ ึม (Assimilation) การป รับและจ ัดระบบ (Accommodation) และก ารเกิดความสมดุล
(Equilibration)
ทฤษฎีก ารเรียนร ู้กลุ่มปัญญาน ิยม (Cognitivism) นี้ สามารถน ำ�ไปประยุกต์ใช้ในการจ ัดการ
เรียนการสอนได้ตามความเหมาะสม
หลังจ ากศกึ ษาเนือ้ หาส าระเรื่องท่ี 7.2.2 แล้ว โปรดป ฏิบัตกิ จิ กรรม 7.2.2
ในแนวก ารศึกษาห น่วยที่ 7 ตอนท ี่ 7.2 เร่ืองที่ 7.2.2
เรอื่ งท ี่ 7.2.3 ทฤษฎีการสรา้ งค วามรดู้ ้วยต นเอง (Constructivism)
ทฤษฎีการสร้างความรู้ด้วยตนเอง (Constructivism) มีรากฐานที่สำ�คัญมาจากทฤษฎี
พัฒนาการทางเชาวน์ปัญญาของเพียเจท์ (Piaget) และทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ของวีก็อทสกี้
(Vygotsky) ซึ่งมีแนวคิดที่แตกต ่างกันในกระบวนการสร้างความรู้ของผ ู้เรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งก าร
มีป ฏิสัมพันธ์ก ับสิ่งแ วดล้อมห รือสังคม ดังนั้นท ฤษฎีก ารส ร้างค วามร ู้ด้วยต นเอง (Constructivism)
จึงประกอบด้วย 2 แนวคิด (Eggen, P. and Kauchack, D., 2004: 281-282) ดังนี้
Cognitive Constructivism มีพื้นฐานแนวคิดมาจากทฤษฎีพัฒนาการทางเชาวน์ปัญญา
ของเพียเจท์ แนวคิดน ี้เน้นกระบวนการที่ผ ู้เรียนเมื่อได้ร ับข้อมูลก็จะแ ปลค วามห มายหรือต ีความโดย
ใช้ประสบการณ์หรือความรู้เดิมที่มีอยู่ หากสัมพันธ์กันได้ก็เป็นการซึมซาบหรือดูดซึมประสบการณ์
ใหม่เข้าสู่ประสบการณ์เดิม (Assimilation) แต่หากไม่สามารถสัมพันธ์กันได้ จะเกิดภาวะไม่สมดุล
ขึ้น (Disequilibrium) ผู้เรียนจะพยายามปรับโครงสร้างทางปัญญาเพื่อรับประสบการณ์ใหม่
(Accommodation) ทำ�ให้เกิดภ าวะสมดุล (Equilibrium)
