Page 44 - สารัตถะและวิทยวิธีทางภาษาอังกฤษ
P. 44
7-34 สารัตถะและวิทยวิธีทางภาษาอังกฤษ
การเรยี นภ าษา (Language Learning)
นอกจากก ารร ับร ู้ห รือก ารซ ึมซับภ าษาแ ล้ว การเรียนภ าษา (Language Learning) เป็นอ ีกว ิธี
ที่ผ ู้เรียนใช้ในก ารเรียนรู้ภ าษาท ี่ส อง การเรียนภ าษาเป็นการเรียนถ ึงก ฎเกณฑ์ต ่างๆ ทางภ าษา เป็นการ
เรียนรู้ที่ผู้เรียนรู้ตัว (Conscious Language Learning) เช่นก ารเรียนกฎไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ
หรือการพูดต ามผู้สอนในช ั้นเรียน และความรู้ที่ได้ร ับเรียกว่า Explicit Knowledge แต่ Krashen
ให้ค วามส ำ�คัญก ับการเรียนภาษาน ้อยก ว่าการร ับร ู้หรือก ารซึมซับภ าษา เพราะผู้เรียนอาจจะใช้ค วามรู้
ดังกล่าวเพื่อต รวจส อบค วามถ ูกต ้องของสิ่งท ี่ตนเองพ ูดหรือเขียนอ อกไป หรือเมื่อต้องท ำ�ข้อสอบว ิชา
โครงสร้างภาษาอังกฤษ ความรู้ที่ได้จากก ารเรียนในห้องเรียนจึงจ ะถูกน ำ�มาใช้
อย่างไรก็ตาม ความรู้ที่ผู้เรียนได้รับจากการเรียนในชั้นเรียนหรือจากการสอนโดยตรง นับ
เป็นป ระโยชน์อย่างย ิ่งในบ างสถานการณ์น อกเหนือจ ากก ารส อบ เช่น ในก ารเขียนหรือก ารเตรียมพ ูด
ลว่ งห นา้ ผเู้ รยี นจ ะม เี วลาในก ารน�ำ กฎเกณฑท์ ไี่ ดเ้ รยี นม าใชอ้ ยา่ งเตม็ ท ี่ และส ามารถป รบั ปรงุ ข อ้ บ กพรอ่ ง
ของตนเองได้ อาจกล่าวได้ว ่าการเรียนรู้เป็นองค์ประกอบที่ช่วยเสริมการร ับร ู้หรือก ารซึมซับภาษาให้ดี
ยิ่งข ึ้น และส่งผลให้ค วามสามารถในการสื่อสารม ีประสิทธิภาพมากย ิ่งข ึ้น
ในชั้นเรียนภาษาท ี่ส อง การแ ก้ไขข ้อผิดพลาด (Error Correction) เป็นอีกป ระเด็นท ี่น ่าสนใจ
Krashen (1982) กล่าวว า่ การแ ก้ไขข อ้ ผ ดิ พ ลาดข องผ ูเ้ รยี นน ัน้ เปน็ ป ระโยชน์ การแ กไ้ ขจ ะช ่วยใหผ้ ูเ้ รยี น
ตระหนักถึงรูปแบบของภาษาที่ถูกต้อง แต่การแก้ไขดังกล่าวแทบจะไม่มีผลหรือมีผลน้อยมากเมื่อ
เกิดในส ภาพก ารเรียนร ู้แ บบก ารร ับร ู้/ซึมซับภ าษา เพราะในส ภาพก ารด ังก ล่าว เช่นส ถานการณ์ก ารพ ูด
คุยระหว่างเพื่อน ความถ ูกต ้องของเนื้อหาเป็นส ิ่งท ี่ค ู่สนทนาให้ความสนใจมากกว่า เมื่อผู้พ ูดกล่าวว ่า
“Explorer 2 are on Channel 20.” ผู้ฟังจ ะทักท้วงว่า “No. It’s on Channel 16.” โดยไม่ได้สนใจ
ว่าผู้พ ูดใช้ Verb to be ผิดรูป
ตารางท ่ี 7.1 เปรียบเทียบร ะหว่างการร บั รู้/ซมึ ซบั ภาษาแ ละการเรียนภ าษา
The Acquisition-Learning Distinction
Language Acquisition Language Learning
Similar to child’s first language acquisition Formal knowledge of language being taught
Subconscious language learning Conscious language learning
Implicit knowledge Explicit knowledge
Formal teaching does not help Formal teaching helps
ทมี่ า: Krashen and Terrell, 1988: p. 27.
