Page 49 - สารัตถะและวิทยวิธีทางภาษาอังกฤษ
P. 49
การพ ัฒนาหลักสูตรภ าษาอังกฤษ 7-39
และในท างก ลับก ันผ ูเ้รียนท ีม่ คี วามแ ม่นยำ�ในโครงสร้างท างไวยากรณอ์ าจจ ะข าดค วามค ล่องห รือค วาม
ลื่นไหลในการพ ูดก ็เป็นไปได้
นอกจากน ี้ Krashen ยังได้พ ูดถึงเงื่อนไข 3 ประการที่จ ะช ่วยให้ผู้เรียนภ าษาที่สองนำ�ความร ู้
ที่ได้จ ากก ารเรียนภ าษาไปใช้ต รวจส อบแ ละแ ก้ไขภ าษาพ ูดห รือภ าษาเขียนให้ม ีค วามถ ูกต ้องแ ม่นยำ�ยิ่ง
ขึ้น เงื่อนไขทั้ง 3 ประการได้แก่
1. เงอ่ื นไขข องเวลา เพื่อให้ค ำ�พูดท ี่ต ้องการจ ะส ื่ออ อกไปม ีโครงสร้างท างไวยากรณ์ที่ถ ูกต ้อง
ผู้พูดจำ�เป็นต้องใช้เวลาในการนึกถึงโครงสร้างดังกล่าว แต่โดยปกติในสภาพการณ์การสื่อสารตาม
ธรรมชาตนิ ั้น การพ ูดโต้ตอบจ ะด ำ�เนินไปอ ย่างร วดเร็ว ทำ�ใหผ้ ูพ้ ูดไม่มเีวลาท ีจ่ ะต รวจส อบค วามถ ูกต ้อง
ของโครงสร้างทางไวยากรณ์ที่ใช้ เพราะเนื้อหาหรือสารที่ส่งออกไปรวมทั้งความเข้าใจในเนื้อหานั้น
เป็นส ิ่งท ีผ่ ูพ้ ูดแ ละผ ูฟ้ ังใหค้ วามส นใจม ากกว่าโครงสร้างท างไวยากรณ์ เช่น ในก ารส นทนาภ าษาอ ังกฤษ
ถ ้าผ ูพ้ ูดม ัวแ ตค่ อยร ะวังว ่าป ระธานบ ุรุษท ี่ 3 กริยาต ้องเติม –s เมื่อเป็นป ัจจุบันก าล สภาพก ารณด์ ังก ล่าว
อาจจ ะก ่อให้เกิดก ารชะงักงันของการสนทนาก ็เป็นได้
2. ความถ ูกต้องของภาษา เพื่อให้การต รวจสอบเกิดข ึ้นได้ นอกจากมีเวลาแล้ว ผู้พ ูดจำ�เป็น
ต้องม คี วามแ ม่นยำ�ในร ูปแ บบข องภ าษา อย่างไรก ็ตาม ในส ภาพก ารณก์ ารส ื่อสารจ ริง ผูพ้ ูดอ าจจ ะไมไ่ด้
คำ�นึงถึงความถูกต้องดังกล่าว จึงเป็นเรื่องปกติที่ในบางครั้งผู้พูดละเลยการผันกริยาให้อยู่ในรูปที่
ถกู ต อ้ ง ดังป รากฏในต วั อย่างต ่อไปน ี้ ซึ่งค สู่ นทนาไมม่ กี ารผ ันก รยิ าใหอ้ ยูใ่ นร ูปท ีถ่ กู ต ้อง แตก่ ารส นทนา
ก็ย ังดำ�เนินต่อไปได้
A: Hi, Stephan, haven’t seen you for ages. Where have you been?
B: Go to Istanbul last month. Just come back yesterday.
3. ผพู้ ดู จ �ำ เป็นตอ้ งร ู้กฎเกณฑ์ทางไ วยากรณ์เป็นอ ย่างดี แต่ในสภาพก ารณ์จ ริงม ีสักก ี่คนที่จ ะ
จำ�กฎเกณฑ์ทางไวยากรณ์ทั้งหมดท ี่เรียนไปเพื่อน ำ�ไปใช้ในก ารพูดหรือก ารเขียน
นอกจากเงื่อนไขทั้ง 3 ประการที่มีผลต่อประสิทธิภาพของการตรวจสอบแล้ว Krashen ยัง
ได้แบ่งประเภทของผู้เรียนภาษาตามลักษณะของการใช้การตรวจสอบทางภาษาออกเป็น 3 ประเภท
(Krashen, 1982) ได้แก่
1. ผเู้ รียนภาษาทม่ี กี ารใช้การตรวจสอบมากเกนิ ไป (Monitor Over-Users) ผู้เรียนภ าษาจ ะ
นำ�ความร ู้ท างภาษา (Explicit Knowledge) ที่ได้เรียนม าค อยต รวจส อบความถูกต้องของภาษาท ี่พ ูด
หรือเขียนตลอดเวลา ดังนั้น ผู้เรียนกลุ่มนี้จะมีการหยุดชะงักในขณะสนทนาเป็นระยะๆ มีการแก้ไข
ภาษาที่ตนเองพูดบ่อยครั้ง และกังวลเกี่ยวกับความถูกต้องของภาษาอยู่ตลอดเวลา ทำ�ให้ขาดความ
คล่องห รือค วามลื่นไหลในการพ ูด
