Page 21 - หลักการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ และบริบททางภาษา
P. 21
ปัญหาก ารอ่านแ ละก ารเขียนภาษาอังกฤษ 14-11
4.1 Making predictions คือ การท ี่ผ ู้อ ่านค าดคะเนเหตุการณ์หรือแนวเรื่องอ ่าน
4.2 Prior-knowledge integration คือ การที่ผู้อ่านใช้ความรู้เดิมมาบูรณาการกับสิ่งที่ได้
อ่าน เพื่อให้ผู้อ่านส ามารถต ีความและเข้าใจบทอ่านได้
4.3 Mental imagery คือ การที่ผ ู้อ ่านสร้างจินตภาพในขณะที่อ ่านเพื่อให้เข้าถึงบทอ ่านได้ดี
ยิ่งข ึ้น
4.4 High-level thinking process คือ การที่ผู้อ่านนำ�ข้อมูลที่ได้อ่านไปประยุกต์ให้ใน
สถานการณ์ต ่างๆ เช่น การวิเคราะห์ เหตุผลท ี่ผู้เขียนน ำ�เสนอ การบูรณาก ารความค ิดจ ากบทอ่านเพื่อนำ�ไป
สู่ความคิดในท างสร้างสรรค์ และก ารป ระเมินส ิ่งที่ได้อ ่าน เป็นต้น
4.5 Affective response คอื การท ผี่ อู้ า่ นต อบส นองท างด า้ นอ ารมณ์ เชน่ เกดิ ค วามป ระทบั ใจ
และเลียนแบบต ัวล ะครท ี่ช อบ เป็นต้น
5. Metacognitive Processes กระบวนการนี้คือ ความตระหนักและควบคุมอย่างมีสติต่อ
กระบวนการเรียนร ู้ข องต ัวผู้อ ่าน หมายถ ึง การท ี่ผ ู้อ ่านร ู้ว ่าเข้าใจห รือไม่เข้าใจบ างส ิ่งบ างอ ย่าง และร ู้ว ่าจ ะต ้อง
ทำ�อย่างไรเพื่อบรรลุเป้าห มาย อันจะนำ�มาซึ่งความเข้าใจ กระบวนการน ี้จะก ล่าวร ายล ะเอียดในตอนต่อไป
หลังจ ากศ ึกษาเนื้อหาส าระเรื่องท ี่ 14.1.2 แล้ว โปรดปฏิบัติกิจกรรม 14.1.2
ในแนวก ารศ ึกษาห น่วยท ี่ 14 ตอนท ี่ 14.1 เรื่องที่ 14.1.2
เรอ่ื งท ่ี 14.1.3 แนวคดิ และท ฤษฎีอภปิ ญั ญาก ับก ารอ่าน
กลวธิ อี ภปิ ญั ญาเป็นเรื่องข องค วามน กึ คิดเกี่ยวก บั ก ระบวนการเรยี นร ู้ การว างแผนในก ารเรยี นร ู้ การ
ควบคุมการเรียนรู้ในขณะที่การเรียนรู้กำ�ลังเกิดขึ้น และการประเมินตนเองในการเรียนรู้หลังจากกิจกรรม
การเรียนรู้จบสิ้นลง กลวิธีอภิปัญญาสามารถประยุกต์ได้กับภาระงานในการเรียนรู้ทุกรูปแบบ นับว่าแตก
ต่างจากกลวิธีเชิงพุทธิพิสัย (cognitive strategies) ซึ่งมักจะเกี่ยวข้องโดยตรงกับภาระงานเฉพาะและ
จุดป ระสงค์ในการเรียน และย ังไม่สามารถประยุกต์ใช้ได้กับร ูปแบบของภาระงานอ ันหลากห ลายที่ใช้ในก าร
เรียนอ ีกด ้วย กลวิธีอ ภิป ัญญาเป็นวิธีที่น ักอ่านใช้กระบวนการใช้เหตุผลอย่างมีสติ จึงส ำ�คัญต ่อการอ ่านมีส ติ
ในข ณะท ี่ใช้เหตุผล ก็จะส ามารถเข้าถ ึงแ ละป ระยุกต์ใช้เหตุผ ลน ั้นๆ เมื่ออ่านบ ทอ ่านท ีม่ สี ถานการณ์คล้ายคลึง
กันได้ (Chamot, 1987)
O’Neil และ Abedi (1996) ให้ความเห็นว่า กลวิธีอภิปัญญาเป็นการตรวจสอบตนเองอย่างมีสติ
และเป็นร ะย ะๆว่าเป้าห มายในก ารเรียนร ูข้ องต นบ รรลผุ ลห รือไม่ อีกท ั้งย ังห มายถ ึงก ารเลือกใช้ และป ระย ุกต์
