Page 22 - การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพ สำหรับผู้นำทางการศึกษา
P. 22
12-12 การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพสำ�หรับผู้นำ�ทางการศึกษา
4. ส่งเสริมการสร้างขวัญและกำ�ลังใจของบุคลากรให้ทำ�งานด้วยความมั่นใจมีกำ�ลังใจในการทำ�งาน
5. ประสานงานและอำ�นวยความสะดวก ส่งเสริมการนิเทศจากภายนอกอย่างสมํ่าเสมอ
จากแนวคิดของนักวิชาการข้างต้น สามารถสรุปได้ว่า จุดมุ่งหมายของการนิเทศการศึกษามี
จุดมุ่งหมายสูงสุดคือการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน โดยผ่านกระบวนการนิเทศเพื่อพัฒนาครูให้สามารถพัฒนา
ปรับปรุงหลักสูตรและกระบวนการเรียนการสอน เสริมสร้างสมรรถนะด้านการสอนและการปฏิบัติงานของ
ครู ส่งเสริมการประสานความร่วมมือในการแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอน และเสริมสร้างขวัญกำ�ลังใจ
ให้ครูมีความไว้วางใจและความมั่นคงในความก้าวหน้าในวิชาชีพ
เร่ืองท่ี 12.1.3 ความเช่ือและหลกั การของการนิเทศการศึกษา
การนเิ ทศการศกึ ษาเปน็ ศาสตรท์ จ่ี �ำ เปน็ ตอ้ งมคี วามเชอ่ื และหลกั การซง่ึ ถอื เปน็ ฐานรากของการด�ำ เนนิ การ
ทั้งในส่วนที่เป็นการกำ�หนดจุดมุ่งหมาย การวางแนวปฏิบัติเพื่อให้บรรลุตามจุดมุ่งหมาย ในเรื่องนี้จึง
ขอนำ�เสนอเกี่ยวกับความเชื่อของการนิเทศการศึกษา อันจะนำ�ไปสู่หลักการของการนิเทศการศึกษาที่ผู้นิเทศ
ควรให้ความสำ�คัญและยึดถือเป็นหลักปฏิบัติ
ความเชอื่ ของการนิเทศการศึกษา (supervision beliefs)
ในความเป็นจริงแล้วผู้นิเทศทุกคนควรต้องเป็นครูมาก่อน ดังนั้น ทัศนะหรือความเชื่อเกี่ยวกับการ
เรียนรู้ ธรรมชาติของผู้เรียน บทบาทของครูในชั้นเรียนของผู้นิเทศซึ่งเคยมีเมื่อเป็นครูจะส่งผลต่อมุมมองต่อ
การนิเทศของผู้นิเทศ ฐานความคิดของการนิเทศที่กลิกแมน กอร์ดอน และรอสส์ กอร์ดอน (Glickman,
Gordon and Ross-Gordon, 2009: 79) กล่าวถึงมี 3 ลักษณะ ซึ่งฐานความคิดเหล่านี้นักการศึกษาจำ�นวน
มากได้อธิบายไว้ในปรัชญาการศึกษาซึ่งสามารถเชื่อมโยงให้เห็นได้อย่างเป็นจริงในการปฏิบัติงานของครูและ
การปฏบิ ตั งิ านนเิ ทศการศกึ ษาตามความเชือ่ ของผูน้ เิ ทศ จอหน์ สนั คอลลนิ ส์ ดปู ยุ ส์ และ โจฮนั เซน (Johnson,
Collins, Dupuis and Johansen, 1973 อ้างถงึ ใน Glickman, Gordon and Ross-Gordon, 2009: 80-83)
ได้จัดกลุ่มปรัชญาเพื่ออธิบายความเชื่อของการนิเทศการศึกษาไว้ 3 กลุ่ม คือ สารัตถนิยม (essentialism)
ประสบการณ์นิยม (experimentalism) และอตั ถภาวะนยิ ม (existentialism) โดยนำ�เสนอให้เห็นวา่ ผู้นเิ ทศ
แต่ละคนอาจมีปรัชญาความเชื่อเกี่ยวกับการสอนและการนิเทศที่แตกต่างกัน ดังนี้
1. กลมุ่ สารตั ถนยิ ม (essentialism) กลมุ่ นมี้ คี วามเชอื่ วา่ ผนู้ เิ ทศเปน็ ผทู้ สี่ อนครเู กยี่ วกบั ความเปน็ จรงิ
หรือศาสตร์การสอน ผู้นิเทศจะเป็นผู้ที่มีความรู้มากที่สุด และยึดถือมาตรฐานการปฏิบัติงานที่ถูกกำ�หนดไว้
ตายตัวเป็นมาตรฐานที่แท้จริง (absolute standard) รวมทั้งมีความเชื่อว่าครูเป็นผู้ควบคุมกลไกในการจัด
