Page 26 - การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพ สำหรับผู้นำทางการศึกษา
P. 26
12-16 การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพสำ�หรับผู้นำ�ทางการศึกษา
3. การดำ�เนินงานและใช้ความรู้ความสามารถในการปฏิบัติงาน เพื่อให้งานนั้นไปสู่เป้าหมายที่
ต้องการ
4. การนิเทศการศึกษาจะให้ได้ผลดีควรใช้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ ในการแก้ไขปัญหา และช่วย
ให้ผู้ร่วมงานได้ศึกษาปัญหาตลอดจนรายละเอียดต่างๆ เพื่อสร้างความเข้าใจพื้นฐานเสียก่อน
หลักการของการนิเทศการศึกษาดังกล่าวข้างต้น เป็นหลักการที่สามารถจะนำ�ไปใช้ในการดำ�เนินการ
นิเทศของผู้นิเทศ ประกอบด้วยหลักการที่สำ�คัญคือ หลักของการมุ่งประโยชน์เพื่อการพัฒนาครูเป็นสำ�คัญ
หลักแห่งความร่วมมือของผู้บริหาร ผู้นิเทศและครู หลักของการสร้างสัมพันธภาพบนความเท่าเทียมและ
การยอมรับซึ่งกันและกัน หลักของความเป็นระบบและมีความต่อเนื่อง และหลักของความยืดหยุ่นให้อิสระ
ในการพัฒนาตนเอง
เรื่องท่ี 12.1.4 รูปแบบของการนิเทศการศกึ ษา
รูปแบบการนิเทศการศึกษา เป็นโครงสร้างและความสัมพันธ์ขององค์ประกอบ และแนวทางในการ
ดำ�เนินการที่สามารถนำ�มาใช้ในการปฏิบัติการนิเทศอย่างเหมาะสมกับบุคคล สถานที่ เวลาหรือสถานการณ์
ต่างๆ เพื่อให้การนิเทศการศึกษาประสบความสำ�เร็จบรรลุตามเป้าหมายที่กำ�หนดไว้ หากพิจารณาจำ�แนก
รูปแบบการนิเทศในสถานศึกษาที่นักวิชาการนำ�เสนอในปัจจุบันอาจจำ�แนกได้ในหลายลักษณะ ทั้งนี้ขึ้นอยู่
กับเกณฑ์การแบ่งของนักวิชาการ ในที่นี้จะกล่าวถึงการจำ�แนกรูปแบบใน 4 ลักษณะ ดังนี้
1. รูปแบบการนิเทศการศึกษาจำ�แนกตามจำ�นวนและการรวมกลุ่มของผู้รับการนิเทศ แบ่งออกเป็น
การนิเทศรายบุคคลและการนิเทศแบบกลุ่ม
2. รูปแบบการนิเทศการศึกษาจำ�แนกตามลักษณะการสื่อสารหรือปฏิสัมพันธ์ของการนิเทศ แบ่ง
ออกเป็น การนิเทศทางตรงและการนิเทศทางอ้อม
3. รูปแบบการนิเทศการศึกษาจำ�แนกตามแหล่งที่ให้การนิเทศ แบ่งออกเป็น การนิเทศภายนอก
และการนิเทศภายใน
4. รูปแบบการนิเทศการศึกษาจำ�แนกตามเทคนิควิธีการนิเทศหรือแนวคิดทฤษฎีที่ยึดถือ ลักษณะ
การนิเทศในรูปแบบนี้จะมีการใช้เทคนิควิธีการหรือแนวคิดทฤษฎีใดทฤษฎีหนึ่งเป็นการเฉพาะ ซึ่งทำ�ให้
ลกั ษณะการนเิ ทศมลี กั ษณะเฉพาะทีแ่ ตกตา่ งกนั ไป แตร่ ปู แบบการนเิ ทศนีอ้ าจจดั อยูไ่ ดท้ ัง้ การนเิ ทศทีจ่ �ำ แนก
ในกลุม่ 1-3 คอื เปน็ ไดท้ ัง้ การนเิ ทศรายบคุ คลและกลุม่ การนเิ ทศทางตรงและทางออ้ ม และการนเิ ทศภายนอก
และการนิเทศภายใน
