Page 28 - การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพ สำหรับผู้นำทางการศึกษา
P. 28
12-18 การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพสำ�หรับผู้นำ�ทางการศึกษา
2) ผู้นิเทศควรจำ�กัดขอบเขตการสังเกตให้แคบเพื่อจะให้คำ�อธิบายเกี่ยวกับการเรียน
การสอนได้ถูกต้องแม่นยำ�
3) วิธีการที่ผู้นิเทศเก็บรวบรวมข้อมูลและวิธีการนำ�ข้อมูลเสนอให้ครูได้รับรู้จะส่ง
ผลกระทบโดยตรงต่อความยอมรับ และความเต็มใจของครูในการมีส่วนร่วมในการปรับปรุงการเรียน
การสอนของตน
ในการสังเกตการสอน ผู้นิเทศจะสังเกตปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน ได้แก่ กระบวนการ
เรียนการสอน แบบแผนการปฏิบัติที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน วัสดุอุปกรณ์ที่ใช้ในชั้นเรียน และพฤติกรรมนักเรียน
เซอร์จิโอวานนีและสตาร์แรทท์ (Sergiovanni and Starratt, 1993 อ้างถึงใน Beach and Reinhartz,
2000: 242) กล่าวว่า เมื่อทำ�การสังเกตการสอน ผู้นิเทศจะต้องตอบคำ�ถามว่า เกิดอะไรขึ้นในชั้นเรียน
ปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นสามารถอธิบายได้หรือไม่ และมีความหมายอย่างไร มีกฎเกณฑ์อะไรที่ควบคุม
พฤติกรรมในบริบทนี้ และจะอธิบายปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนได้อย่างถูกต้องชัดเจนอย่างไร
1.2 การให้คำ�ปรึกษาเป็นรายบุคคล เป็นรูปแบบที่ใช้อยู่เป็นประจำ� โดยส่วนใหญ่จะเกิดขึ้น
เมือ่ ผูน้ เิ ทศเยีย่ มชัน้ เรยี น และพบปญั หาเกีย่ วกบั การสอน การตรวจงาน การจดั ท�ำ แผนการจดั การเรยี นรูข้ อง
ครู รวมทั้งพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของครู ผู้นิเทศจะให้คำ�ปรึกษาแก่ครูเป็นการเฉพาะ ซึ่งอาจจะเป็นการให้
คำ�ปรึกษาในห้องพักครู ห้องนิเทศ และห้องผู้บริหาร หลักการในการให้คำ�ปรึกษาเป็นรายบุคคล คือ
1) ควรเป็นการให้การปรึกษาแบบไม่เป็นทางการ ให้มีบรรยากาศที่เป็นกันเอง
2) ผู้นิเทศต้องเตรียมข้อมูลประกอบการนิเทศให้พร้อม ทั้งข้อมูลเกี่ยวกับสภาพปัญหา
ผลการสังเกตการสอน รวมทั้งเตรียมข้อมูลเพื่อนำ�เสนอแนวทางการพัฒนาครู
3) ควรเป็นการนิเทศบนพื้นฐานของความต้องการ ซึ่งจะทำ�ให้ครูผู้รับการนิเทศเกิด
ความเต็มใจ ยอมรับปัญหาและเกิดความต้องการแสวงหาแนวทางในการพัฒนาปรับปรุงตนเองมากขึ้น
4) การกำ�หนดแนวทางการแก้ปัญหาหรือการพัฒนาตนเองของครู ควรเป็นสิ่งที่ครูเป็น
ผู้กำ�หนดเอง หรือผู้นิเทศเอื้ออำ�นวยให้ครูได้แสวงหาแนวทางที่เหมาะสมกับตนเอง
5) ผู้นิเทศควรติดตามผลการนิเทศ เพื่อสามารถสรุปผลการนิเทศได้อย่างชัดเจน เพื่อ
หาแนวทางในการพัฒนาต่อไป
1.3 การสาธติ การสอน เปน็ การฝกึ ปฏบิ ตั เิ พือ่ ใหเ้ กดิ ความเขา้ ใจวธิ กี ารสอนอยา่ งหนึง่ อยา่ งใด
ที่เหมาะสมกับสถานศึกษา ข้อที่ควรคำ�นึงถึง คือ การตระหนักว่าไม่มีวิธีการสอนแบบใดที่ดีสมบูรณ์แบบ
ที่สุด และไม่มีวิธีการสอนใดที่ไม่ดีโดยสิ้นเชิง วิธีการสอนหนึ่งอาจเหมาะสมกับบริบทหรือสภาพการณ์ของ
สถานศึกษาหรือในชั้นเรียนหนึ่งๆ การสาธิตการสอนที่ดีจะต้องมีการเตรียมการอย่างรอบคอบ และมีความ
มุ่งหมายที่แน่นอน โดยให้ครูได้มีโอกาสเห็นและเรียนรู้วิธีการสอนใหม่ๆ ครูจะต้องได้รับการฝึกฝนในเรื่อง
การสงั เกต และบนั ทกึ สิง่ ทีส่ งั เกตการสอนอยา่ งระมดั ระวงั และสามารถน�ำ ขอ้ มลู เหลา่ นัน้ มาน�ำ เสนอ อภปิ ราย
ข้อค้นพบซึ่งอาจมีทั้งจุดดีและจุดด้อยภายหลังการสาธิตการสอน สำ�หรับการสาธิตการสอนนี้ หากเป็น
การสาธิตให้เฉพาะครูคนใดคนหนึ่งก็ถือว่าเป็นการนิเทศเป็นรายบุคคล แต่หากเป็นการสาธิตให้ครูหลายๆ
คนดูก็ถือเป็นการนิเทศแบบกลุ่ม
