Page 52 - การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพ สำหรับผู้นำทางการศึกษา
P. 52
12-42 การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพสำ�หรับผู้นำ�ทางการศึกษา
เร่ืองที่ 12.2.3 มาตรฐานการนิเทศการศึกษาที่ประสบความสำ�เรจ็
การนิเทศการศึกษาเป็นศาสตร์ที่มีองค์ความรู้ แนวคิดและหลักการในการปฏิบัติที่ชัดเจน
ผู้ที่จะปฏิบัติงานจึงมีความจำ�เป็นต้องเรียนรู้และฝึกฝนตนเองเพื่อพัฒนาให้สามารถปฏิบัติงานได้อย่างมี
ประสิทธิภาพและประสิทธิผล ดังนั้น การปฏิบัติงานนิเทศจึงควรมีแนวปฏิบัติเพื่อให้ผู้บริหารหรือผู้ปฏิบัติ
งานมีความชัดเจนและมีแนวทางเพื่อการดำ�เนินการนิเทศไปสู่เป้าหมายอย่างเป็นมืออาชีพ สำ�หรับการนิเทศ
ในสถานศึกษาซึ่งเน้นการนิเทศการเรียนการสอนนั้นได้มีกลุ่มนักวิชาการจากสหรัฐอเมริกาหลายคนได้
พัฒนามาตรฐานการนิเทศการเรียนการสอนโดย สตีเฟน พี กอร์ดอน (Gordon, 2005) ได้ร่วมจัดทำ�และ
เป็นบรรณาธิการในหนังสือ “Standards for Instructional Supervision: Enhancing Teacher and
Learning” เพือ่ ใชเ้ ปน็ จดุ เนน้ ใหผ้ ูน้ เิ ทศใชใ้ นการก�ำ หนดกลยทุ ธห์ รอื แนวทางการนเิ ทศของตน อยา่ งไรกต็ าม
กอร์ดอน ระบุไว้ว่า มาตรฐานที่นำ�เสนอเหล่านี้ ควรเป็นมาตรฐานที่นำ�มาใช้เพื่อการศึกษาพัฒนามากกว่า
ใช้เป็นควบคุมตรวจสอบการปฏิบัติการนิเทศ และหน่วยงานหรือสถานศึกษาที่จะนำ�มาใช้ก็สามารถปรับ
เปลีย่ นเพือ่ ใหเ้ หมาะสมกับเป้าหมายและบริบทของตนได้ มาตรฐานการนเิ ทศดงั กลา่ วประกอบด้วยมาตรฐาน
ทั้งหมด 12 ด้านในแต่ละด้านจะมีตัวบ่งชี้ที่ชัดเจน ในที่นี้จะนำ�เสนอมาตรฐานทั้ง 12 ด้าน โดยขอกล่าวถึง
ตัวบ่งชี้ที่สำ�คัญในแต่ละมาตรฐานในบางตัวบ่งชี้ ดังนี้
มาตรฐานที่ 1 การนิเทศการศกึ ษาแบบประชาธปิ ไตย
การนิเทศการศึกษาที่ประสบผลสำ�เร็จ มีตัวบ่งชี้ที่สำ�คัญ คือ
1.1 ส่งเสริมและเอื้ออำ�นวยให้นักเรียนและครูรู้จักตนเองและเป็นตัวของตัวเอง
1.2 ส่งเสริมและเอื้ออำ�นวยการพัฒนาตนเอง
1.3 ส่งเสริมให้มีการสนทนาและการสื่อสารหลากหลายรูปแบบ
1.4 สนับสนุนและเอื้ออำ�นวยให้เกิดการสืบหาข้อมูลที่สำ�คัญเกี่ยวกับตนเอง บริบท และการปฏิบัติ
และส่งเสริมให้เกิดการวิพากษ์วิจารณ์
1.5 ส่งเสริมและช่วยเหลือในการขจัดการบังคับและการข่มขู่
1.6 ปกป้ององค์กรและบุคคลจากอำ�นาจที่ไม่เป็นประชาธิปไตยหรือต่อต้านประชาธิปไตย
1.7 ผู้นิเทศควรแสดงบทบาทในฐานะ “ผู้นำ�ความเท่าเทียมกัน”
มาตรฐานที่ 2 การเรียนรู้และการเรียนการสอนท่ีมจี รยิ ธรรม
การนิเทศการศึกษาที่ประสบผลสำ�เร็จ มีตัวบ่งชี้ที่สำ�คัญ คือ
2.1 สร้างความสัมพันธ์ที่ดีในการทำ�งานร่วมกับครูและบุคลากร โดยมีพื้นฐานอยู่บนความเคารพ
และความเชื่อถือในขีดความสามารถด้านวิชาชีพและจริยธรรม รวมทั้งให้ความใส่ใจในความดีภายในตนของ
ครูและบุคลากรอย่างจริงจัง
