Page 74 - การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพ สำหรับผู้นำทางการศึกษา

12-64 การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพสำ�หรับผู้นำ�ทางการศึกษา

ตารางที่ 12.4 ตวั บง่ ชีบ้ ทเรยี นแบบรว่ มมือ

องคป์ ระกอบ ค�ำ ตอบ ข้อคดิ เห็น
- การกำ�หนดสิ่งที่มุ่งหวัง
ใช่........ไม่ใช่......ไม่มีความเห็น......... .....................................................
- ข ้อความที่ระบุถึง .....................................................
วัตถุประสงค์หรือเป้าหมาย
ใช่........ไม่ใช่......ไม่มีความเห็น......... .....................................................
- ปัจจัยนำ�เข้า .....................................................

- การนำ�เสนอตัวแบบ ใช่........ไม่ใช่......ไม่มีความเห็น......... .....................................................
.....................................................
- การตรวจสอบความเข้าใจ
ใช่........ไม่ใช่......ไม่มีความเห็น......... .....................................................
- แนวทางการฝึกปฏิบัติ .....................................................

- การฝึกปฏิบัติเป็นรายคน ใช่........ไม่ใช่......ไม่มีความเห็น......... .....................................................
.....................................................

ใช่........ไม่ใช่......ไม่มีความเห็น......... .....................................................
.....................................................

ใช่........ไม่ใช่......ไม่มีความเห็น......... ......................................................
.....................................................

ที่มา: ปรับจาก Carl D. Glickman, Stephen P. Gordon and Jovita M. Ross-Gordon. (2009). The basic guide to super
sion and instructional leadership. 2nded. Boston: Pearson Education. p. 186.

1.3 การทำ�แผนผังเสมือนจริง (visual diagramming) การทำ�แผนผังเสมือนจริงเป็นอีกวิธี
หนึ่งที่จะให้ภาพที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน การบันทึกเทปก็จะช่วยให้เห็นภาพที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนได้ชัดเจนขึ้น
การทำ�แผนผังเสมือนจริงนี้ ผู้นิเทศและครูสามารถเห็นภาพการปฏิสัมพันธ์และวิเคราะห์เหตุการณ์ที่เกิด
ขึ้นได้ชัดเจน ปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นในห้องเรียนจะถูกวาดโดยใช้สัญลักษณ์คือลูกศร ผู้สังเกตสามารถใช้
แบบฟอร์มการสังเกตที่เหมือนกันนี้ 6 ชุด แต่ละแผ่นจะใช้การสังเกตภายในเวลา 5 นาที ลูกศรที่ลากแต่ละ
อันบนแผนภาพจะแสดงการพูดคุยโต้ตอบระหว่างครูกับนักเรียนและนักเรียนด้วยกันเอง หลังจากสังเกต
เสร็จสิ้นในช่วงเวลาที่กำ�หนด ก็จะรวมข้อมูลการสังเกตทั้ง 6 เข้าด้วยกัน จากตัวอย่างในภาพที่ 12.5 จะพบ
ว่า 1) ปฏิสัมพันธ์ส่วนใหญ่เกิดขึ้นแถวทางด้านซ้ายและแถวหน้าเท่านั้น 2) ส่วน 2 แถวหลัง และ 2 แถวทาง
ด้านขวาไม่ได้รับความสนใจจากครูเลย และ 3) ปฏิสัมพันธ์ที่เกิดขึ้นส่วนใหญ่เป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับ
นักเรียน