Page 23 - การพัฒนาทักษะและประสบการณ์วิชาชีพ สำหรับผู้นำทางการศึกษา
P. 23
บุคคล X มนุษยสัมพันธ์และการพัฒนาท ีมงาน 4-13
บุคคล Y
Z
ทัศนคติและค ่าน ิยมพื้นฐ าน
ศาสนา
การเมือง
แบบแผนก ารด ำ�เนินช ีวิต
การมีค ู่ค รอง
การท ำ�งาน
การใช้อ ำ�นาจ
ภาพท่ี 4.1 แสดงร ปู แ บบท ฤษฎีแ หง่ ค วามส มดุล
ที่มา: ปรบั จ าก Fred Luthans. Organizational behavior. 6th ed. International edition. Singapore: McGraw-Hill, Inc., 1992,
p.348.
จากภาพแสดงทฤษฎีที่มีฐานคิดว่า ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเป็นเพราะมีทัศนคติที่คล้ายคลึงกัน
และม ีเป้าห มายท ี่ส ำ�คัญร ่วมก ัน ดังน ั้น ความเป็นส ่วนบ ุคคลข อง X เมื่อม ีป ฏิสัมพันธ์ก ับค วามเป็นส ่วนบ ุคคล
ของ Y กเ็พราะค วามค ล้ายก ันแ ละเป้าห มายร ่วมก ัน (Z) ไมว่ ่าจ ะเป็นเรื่องค ่าน ิยม ทัศนคติ การด ำ�เนินช ีวิต หรือ
หน้าที่ก ารงาน ปฏิสัมพันธ์ร ะหว่าง X, Y จึงไม่มีค วามข ัดแย้งแต่เป็นค วามก ลมกลืนแ ละขยายความส ัมพันธ์
ไปย ังสมาช ิก อื่นๆ ในก ลุ่มด ้วยกัน
3. บทบาทข องท ีม โดยท ั่วๆ ไปบทบาทของทีมมี 5 ด้าน คือ
3.1 การสร้างคุณค่าด้านพัฒนาการ ด้านอารมณ์ สังคม จิตใจของสมาชิกในทีมและการอยู่
ร่วมก ันเป็นท ีม
3.2 การวินิจฉัยความแตกต่างส่วนบุคคลเมื่อมีการรวมทีม ความเห็นของทีมในการตัดสิน
คุณค่าในเรื่องใดเรื่องห นึ่ง จะช่วยพัฒนาการว ินิจฉัยค ุณค่าด้านต ่างๆ ของส มาชิกให้มีเหตุผลท ี่ด ีข ึ้น
3.3 การบ �ำ บดั โดยท มี ทมี จ ะช ว่ ยใหเ้ กดิ ค วามอ บอุน่ และในก รณเี ดยี วกนั ทมี จ ะช ว่ ยแ กป้ ญั หา
ทางอารมณ์ให้รู้จักควบคุมอารมณ์ และข้อบังคับหรือข้อตกลงของทีม คือ อิทธิพลทางสังคมที่จะช่วยปรับ
พฤติกรรมท ี่พึงประสงค์ข องส มาชิกในทีมได้
3.4 การให้การศ ึกษา การเรียนรู้จ ากก ารอยู่ร่วมก ันเป็นท ีม ระหว่างบ ุคคลกับบ ุคคล บุคคล
กับทีม และปฏิสัมพันธ์ในท ีม ไม่ว ่าจะเป็นเรื่องส่วนต ัว เป้าห มายข องทีมห รือก ระบวนการท ำ�งานข องท ีม จะ
ช่วยให้รู้จักการให้ การรับ การร่วมมือ และการแบ่งปัน และชีวิตในทีมเป็นชีวิตจริง ทีมจึงให้การศึกษาใน
ชีวิตก ารงานที่แท้จ ริง
