Page 58 - การพัฒนาระบบการจัดการเรียนรู้
P. 58
7-48 การพัฒนาระบบการจัดการเรียนรู้
3.6.4 กำ�หนดเป็นวัตถุประสงค์ทั่วไปและ/หรือวัตถุประสงค์เฉพาะ โดยที่วัตถุประสงค์
ของการประเมินแบบทั่วไป เป็นการกำ�หนดวัตถุประสงค์แบบกว้างๆ ขาดความเฉพาะเจาะจง ทำ�ให้แนวทาง
การวัดและประเมินยังไม่ชัดเจน โดยทั่วไปจึงนิยมกำ�หนดวัตถุประสงค์เฉพาะร่วมด้วย หรือกำ�หนด
วัตถุประสงค์ของการประเมินที่เฉพาะชัดเจนไปเลย ซึ่งอาจกำ�หนดได้หลายข้อ
3.6.5 การก�ำ หนดวัตถุประสงค์ของการประเมนิ พจิ ารณาไดจ้ ากแนวคิดของรปู แบบการ
ประเมิน เพราะรูปแบบการประเมินส่วนใหญ่จะให้แนวคิด แนวทางการประเมิน และประเด็นที่ควรประเมิน
ดังนั้น ถ้าผู้ประเมินเลือกใช้รูปแบบการประเมินใด ก็สามารถกำ�หนดประเด็นการประเมินและวัตถุประสงค์
ของการประเมินจากรูปแบบดังกล่าวได้ ดังตัวอย่างในตารางที่ 7.1
ตารางที่ 7.1 ตัวอย่างการก�ำ หนดวัตถปุ ระสงคข์ องการประเมนิ หลกั สตู รตามแนวคดิ ของรปู แบบการประเมิน
รปู แบบการประเมนิ ประเด็นการประเมิน/ตวั บง่ ชี้ วตั ถุประสงคข์ องการประเมนิ หลักสตู ร
1. รูปแบบการประเมินซิป
1. บ ริบทหรือสภาวะแวดล้อมของ 1. เพื่อประเมินบริบทหรือสภาวะ
(CIPP Model) หลักสูตร แวดล้อมของหลักสูตร
1) Context
2) Input 2. ความเหมาะสม/ความพอเพียง 2. เพื่อประเมินความเหมาะสม/
3) Process ของทรัพยากรในการใช้หลักสูตร ความพอเพียงของทรัพยากรใน
4) Product การใช้หลักสูตร
3. ประสิทธิภาพของการบริหาร
2. ร ูปแบบการประเมินของ หลักสูตร 3. เพื่อประเมินประสิทธิภาพของ
เคิร์กแพททริก (RLBR การบริหารหลักสูตร
Model) 4. ผลสัมฤทธิผลของหลักสูตร
4. เพื่อประเมินผลสัมฤทธิผลของ
1) Reaction 1. ป ฏิกิริยาตอบสนองหรือความ หลักสูตร
2) Learning พึงพอใจต่อการฝึกอบรม
3) Behavior 1. เพื่อประเมินปฏิกิริยาตอบสนอง
4) Results 2. ผลการเรียนรู้ หรือความพึงพอใจต่อการฝึก
3. พฤติกรรมการทำ�งานหลัง อบรมของผู้เข้าอบรม
การฝึกอบรม
4. ผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นกับองค์การ 2. เพื่อประเมินผลการเรียนรู้ของ
ผู้เข้าอบรม
3. เพื่อประเมินพฤติกรรมการ
ทำ�งานหลังการฝึกอบรมของ
ผู้เข้าอบรม
4. เพื่อประเมินผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นกับ
องค์การ
