Page 29 - หลักการและทฤษฎีการศึกษาเกี่ยวกับวิชาชีพครู
P. 29
การศึกษาเพื่อเสริมสร้างการพัฒนาที่ย่ังยืนและแนวโน้มทางการศึกษา 5-19
1) ใช้แนวทางการมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียและภาคส่วนที่หลากหลาย รวมทั้ง
สื่อมวลชน และภาคเอกชน รวมท้ังการยกระดับความตระหนักของสาธารณชน การศึกษาและการฝึกอบรม
เพื่อส่งเสริมการพัฒนาท่ีย่ังยืน โดยการระดมใช้ทุกวิธีการและทุกรูปแบบ
2) มีการกระตุน้ ประชาชนในการท�ำความเข้าใจเรอ่ื งสำ� คญั 2 เร่อื ง คือ (1) ความสลับซับซ้อน
และพลังร่วมระหว่างประเด็นท่ีคุกคามความย่ังยืนของโลก (2) ค่านิยมของประชาชนแต่ละคนกับค่านิยมของ
สังคมท่ีแต่ละคนอาศัยอยู่
ยูเนสโก ได้น�ำเสนอกลยุทธ์การส่งเสริมการจัดการศึกษาเพ่ือการพัฒนาท่ียั่งยืนส�ำหรับทศวรรษ
DESD ไว้ 7 กลยุทธ์ ได้แก่
1) เสริมสร้างวิสัยทัศน์
2) ให้ค�ำปรึกษาและสร้างความรู้สึกเป็นเจ้าของ
3) หุ้นส่วนและเครือข่าย
4) เสริมสร้างขีดความสามารถ
5) วิจัยและนวัตกรรม
6) เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
7) ติดตาม ก�ำกับ และประเมินผล
2. การเปลีย่ นแปลงท่ีจ�ำเปน็ ทีจ่ ะน�ำไปสกู่ ารจดั การศกึ ษาเพ่ือเสริมสรา้ งการพัฒนาทีย่ ง่ั ยืน
ยเู นสโก (UNESCO, 1997) ไดเ้ สนอวา่ การศกึ ษาเพอ่ื การพฒั นาทย่ี งั่ ยนื จะตอ้ งมงุ่ เนน้ “การเรยี นร”ู้
มากกว่า “การสอน” ดังนั้น จะต้องเปลี่ยนแปลงการจัดการศึกษาในเรื่องท่ีส�ำคัญ 2 ประการ คือ (1) การปรับ
เปลี่ยนหลักสูตรการศึกษาปัจจุบัน และ (2) การปฏิรูปโครงสร้างและลักษณะของการจัดการศึกษาข้ันพื้นฐาน
นอกจากนี้ ภาคีการเรียนรู้เพ่ือการพัฒนาที่ยั่งยืนแห่งออนตาริโอ (OLSP, 1996) ได้เสนอว่า จะต้องมี
การพัฒนาครูให้มีความรู้ความสามารถเพ่ิมเติมเพื่อให้บรรลุผลของการจัดการศึกษาสู่การพัฒนาท่ีย่ังยืน
ดังต่อไปนี้
2.1 การปรับเปล่ียนหลักสูตรการศึกษาปัจจุบัน จะต้องทบทวนหลักสูตรปัจจุบันท้ังหมด ท้ังในด้าน
วตั ถปุ ระสงค์ เนอ้ื หาสาระ การเรยี นการสอน และการประเมนิ ผล (OLE: Objective, Learning experience,
Evaluation) ท่ีเน้นคุณธรรม จริยธรรม แรงจูงใจ และความสามารถในการท�ำงานร่วมกันเพ่ือสร้างอนาคต
ที่มีการพัฒนาที่ยั่งยืน ซ่ึงต้องมีการสร้างทฤษฎีและการปฏิบัติแนวใหม่ในการจัดการศึกษาให้มีพลังใน
การเปลยี่ นแปลงวถิ กี ารดำ� เนนิ ชวี ติ ของพลเมอื งทเ่ี ปน็ วถิ ชี วี ติ แบบประชาธปิ ไตยและวถิ ชี วี ติ ทส่ี นั ติ (UNESCO,
1997)
2.2 การปฏิรูปโครงสร้างและลักษณะของการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ต้องมีการปฏิรูปอย่างน้อย
2 ประการ ประการแรก คือ เปล่ียนแปลงการรวมศูนย์อ�ำนาจในการจัดหลักสูตร รายวิชาเรียน และหนังสือ
แบบเรียนเพื่อให้เกิดโปรแกรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับท้องถ่ิน โดยให้ท้องถ่ินมีอ�ำนาจในการตัดสินใจ
หลักสูตรระดับชาติควรเป็นกรอบแนวทางกว้าง ๆ ที่ก�ำหนดจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์ท่ัวไปของรายวิชา
