Page 35 - หลักการและทฤษฎีการศึกษาเกี่ยวกับวิชาชีพครู
P. 35
การศึกษาเพื่อเสริมสร้างการพัฒนาที่ยั่งยืนและแนวโน้มทางการศึกษา 5-25
5.6 ยุทธศาสตร์เทคโนโลยี (technology) คือ การส่งเสริมความเข้าใจเทคโนโลยีในความหมายท่ี
กว้างท่ีสุด คือ หมายถึงเทคโนโลยีสารสนเทศและเทคโนโลยีการออกแบบ รวมทั้งบทบาทของเทคโนโลยีท่ี
เป็นเครื่องมือส�ำหรับการท�ำให้เกิดการพัฒนาที่ย่ังยืน มี 3 ระดับ ดังนี้
1) การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเป็นเครื่องมือส�ำหรับการเรียนรู้
2) การแสดงให้เห็นผลกระทบของเทคโนโลยีที่มีต่อการพัฒนาท่ีย่ังยืนในความหมายที่กว้าง
ท่ีสุด
3) การแสดงให้เห็นบทบาทของเทคโนโลยีในการบอกความจ�ำเป็นของการพัฒนาที่ย่ังยืน
และการท�ำให้บรรลุผลการพัฒนาท่ียั่งยืน
5.7 ยุทธศาสตร์มิติของเวลา (temporal perspectives) คือ การส่งเสริมความเข้าใจในอดีต
ความสามารถในการพินิจพิเคราะห์ปัจจุบันและพันธะผูกพันต่ออนาคต มี 3 ระดับ ดังนี้
1) การแสดงให้เห็นความจ�ำเป็นท่ีผู้เรียนต้องพิจารณามิติทางประวัติศาสตร์ที่สัมพันธ์กับ
ปัจจุบัน
2) การแสดงให้เห็นความจ�ำเป็นที่ผู้เรียนต้องพิจารณาแนวทางอนาคต
3) การส่งเสริมให้ผู้เรียนก�ำหนดแนวความคิดและประเด็นปัญหา โดยค�ำนึงถึงความห่วงใย
ผลที่เกิดข้ึน และยุทธศาสตร์ส�ำหรับอนาคต
6. ยทุ ธศาสตร์การสอนเพ่อื การพฒั นาท่ีย่ังยืน
เกรก เซลบี และไปค์ (Greig, Selby, and Pike, 1987) ได้เสนอว่า การจัดการเรียนการสอน
เพื่อให้เกิดการพัฒนาท่ีย่ังยืนต้องมีการเปลี่ยนแปลงจากการสอนแบบแคบ (narrow focus) ไปเป็นการสอน
แบบกว้าง (broad focus) ซ่ึงจะได้น�ำเสนอเฉพาะการจัดการสอนวิชาส่ิงแวดล้อม ดังต่อไปนี้
การสอนสิ่งแวดล้อมที่เป็นการศึกษาแบบแคบ เป็นการสอนให้มีความรู้เกี่ยวกับส่ิงแวดล้อม
(teaching about the environment) มีสาระการเรียนรู้ ได้แก่ (1) สิ่งแวดล้อมท้องถ่ิน (2) ชีววิทยาและ
ภูมิศาสตร์แบบดั้งเดิม (3) มุมมองสิ่งแวดล้อมแบบตะวันตก และ (4) ทักษะการศึกษาวิจัยเร่ืองสิ่งแวดล้อม
การสอนสิ่งแวดล้อมท่ีเป็นการศึกษาแบบกว้าง เป็นการสอนเพื่อส่ิงแวดล้อม (teaching for the
environment) มีสาระการเรียนรู้ ได้แก่ (1) การพึ่งพาซึ่งกันและกันของสิ่งแวดล้อมระดับท้องถิ่น ระดับ
ประเทศ และระดับโลก (2) การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างพฤติกรรมมนุษย์กับระบบนิเวศของโลก
(3) การวิเคราะห์อย่างจริงจังเก่ียวกับมุมมองสิ่งแวดล้อมตะวันออก และ (4) การพัฒนาความห่วงใย
ความตระหนัก และทักษะการมีส่วนร่วมในการรักษาส่ิงแวดล้อม
7. รปู แบบการเรียนรเู้ พอื่ การพัฒนาที่ย่งั ยนื
สก๊อตต์และกัฟ (Scott and Gough, 2003) ได้กล่าวถึงรูปแบบการเรียนรู้เพื่อการพัฒนาท่ีย่ังยืน
ว่า จะต้องเป็นการเรียนรู้ท่ีเป็นสื่อกลางท่ีก่อให้เกิดการเสริมสร้างขีดความสามารถในการพัฒนาที่ยั่งยืน โดย
มนี โยบายทางเศรษฐกจิ นโยบายสงั คม บรบิ ทของกฎหมาย การพฒั นาดา้ นประชาสงั คม เทคโนโลยี นวตั กรรม
และการเปลี่ยนแปลงประชากร เป็นต้น เป็นปัจจัยเก้ือหนุน เขียนเป็นแผนภาพได้ดังภาพท่ี 5.2
