Page 71 - หลักการและทฤษฎีการศึกษาเกี่ยวกับวิชาชีพครู
P. 71
มาตรฐานวิชาชีพครูและสมรรถนะครู 13-61
วงจรระบบการพฒั นา การพDัฒeนvาeสloมpรmรeถnนt ะ กำหนดทิศทาง HRM Monlปtรoะrเiมิngน-กAาsรseพัssฒmนeาnฯt กำหนดรปู แบบสมรรถนะ
สมรรถนะบุคคล • วิสัยทัศน (Self-Competency-Model)
Competence ทสี่ อดคลองกับตำแหนงหนา ที่
• กลยทุ ธอ งคก ร กลยุทธ HRM
Development Lifecycle กำกบั ติดตาม การพฒั นา
โมCเดomลสpมetรeรnถcนy ะ และประเมินพฤตกิ รรม
1. ประเมนิ สมรรถนะตนเอง 1
(Self-assessment) อยางตอเนื่อง
ปCรoะmเม-Aนิ sสsมesรsรmถeนnะt Continuous Performance
2. คาความตา งระหวางสมรรถนะ 24
ปจ จบุ ันกับสมรรถนะทีค่ าดหวงั Monitoring and
(GAP Analysis) 3 Assessment to
Confirm improvement
พฒั นาสมรรถนะตนเอง
1. จดั ทำ ID Plan
2. ออกแบบหลักสตู รการ
พัฒนาสมรรถนะเพอื่
สนองตอสมรรถนะที่มี
gaps นอ ย
ภาพที่ 13.1 วงจรการพัฒนาสมรรถนะบุคคล
ท่มี า: ชัชรินทร์ ชวนวัน, (2554).
การจัดท�ำแผนการพัฒนาสมรรถนะตนเอง อยู่ในข้ันตอนที่ 3 การพัฒนาสมรรถนะตนเอง ซ่ึงการ
ดำ� เนนิ งานในขน้ั ตอนท่ี 3 จะตอ้ งมกี ารดำ� เนนิ การใน 2 สว่ นแรก คอื ขน้ั ตอนที่ 1 การกำ� หนดรปู แบบสมรรถนะ
หรือท่ีเรียกท่ัวไปว่า โมเดลสมรรถนะ ซ่ึงเป็นการก�ำหนดท่ีเกิดจากความต้องการหรือความจ�ำเป็นท่ีต�ำแหน่ง
นั้น ๆ ต้องมีสมรรถนะใดบ้าง หลังจากน้ันด�ำเนินการในข้ันตอนท่ี 2 คือ การประเมินสมรรถนะ เพ่ือทราบ
จุดแข็งและจุดอ่อนของบุคคลในต�ำแหน่งนั้นว่ามีสมรรถนะใดที่โดดเด่นแล้วและมีสมรรถนะใดท่ีมีจุดอ่อน
ต้องการพัฒนาเพ่ิมขีดความสามารถให้สูงขึ้น หลังจากน้ันจึงเข้าสู่ขั้นตอนท่ี 3 การพัฒนาสมรรถนะ คือการน�ำ
จุดแข็งจุดอ่อนที่ได้ประเมินมาน้ันไปจัดท�ำแผนพัฒนาสมรรถนะตนเอง ท่ีเรียกว่า IDP และน�ำไปสู่การเข้ารับ
การอบรมหรือการพัฒนาตนเองในด้านต่าง ๆ ตามแผนพัฒนาสมรรถนะตนเองท่ีก�ำหนดไว้ เม่ือมีการพัฒนา
สมรรถนะแล้วควรมีการก�ำกับติดตามผลการพัฒนาอย่างต่อเน่ืองซ่ึงเป็นการด�ำเนินงานในข้ันตอนที่ 4 การ
ประเมินการพัฒนาน้ันเอง