Page 71 - หลักการและทฤษฎีการศึกษาเกี่ยวกับวิชาชีพครู
P. 71

มาตรฐานวิชาชีพครูและสมรรถนะครู 13-61

   วงจรระบบการพฒั นา             การพDัฒeนvาeสloมpรmรeถnนt ะ   กำหนดทิศทาง HRM               Monlปtรoะrเiมิngน-กAาsรseพัssฒmนeาnฯt กำหนดรปู แบบสมรรถนะ
     สมรรถนะบุคคล                                                   • วิสัยทัศน                                                  (Self-Competency-Model)
       Competence                                                                                                                 ทสี่ อดคลองกับตำแหนงหนา ที่
                                                            • กลยทุ ธอ งคก ร กลยุทธ HRM
  Development Lifecycle                                                                                                               กำกบั ติดตาม การพฒั นา
                                                                 โมCเดomลสpมetรeรnถcนy ะ                                               และประเมินพฤตกิ รรม
1. ประเมนิ สมรรถนะตนเอง                                                1
  (Self-assessment)                                                                                                                        อยางตอเนื่อง
                                                                ปCรoะmเม-Aนิ sสsมesรsรmถeนnะt                                        Continuous Performance
2. คาความตา งระหวางสมรรถนะ                                24
  ปจ จบุ ันกับสมรรถนะทีค่ าดหวงั                                                                                                       Monitoring and
  (GAP Analysis)                                                     3                                                                   Assessment to
                                                                                                                                      Confirm improvement
พฒั นาสมรรถนะตนเอง
1. จดั ทำ ID Plan
2. ออกแบบหลักสตู รการ

  พัฒนาสมรรถนะเพอื่
  สนองตอสมรรถนะที่มี
  gaps นอ ย

                           ภาพที่ 13.1 วงจรการพัฒนาสมรรถนะบุคคล

ท่มี า:	 ชัชรินทร์ ชวนวัน, (2554).

       การจัดท�ำแผนการพัฒนาสมรรถนะตนเอง อยู่ในข้ันตอนที่ 3 การพัฒนาสมรรถนะตนเอง ซ่ึงการ
ดำ� เนนิ งานในขน้ั ตอนท่ี 3 จะตอ้ งมกี ารดำ� เนนิ การใน 2 สว่ นแรก คอื ขน้ั ตอนที่ 1 การกำ� หนดรปู แบบสมรรถนะ
หรือท่ีเรียกท่ัวไปว่า โมเดลสมรรถนะ ซ่ึงเป็นการก�ำหนดท่ีเกิดจากความต้องการหรือความจ�ำเป็นท่ีต�ำแหน่ง
นั้น ๆ ต้องมีสมรรถนะใดบ้าง หลังจากน้ันด�ำเนินการในข้ันตอนท่ี 2 คือ การประเมินสมรรถนะ เพ่ือทราบ
จุดแข็งและจุดอ่อนของบุคคลในต�ำแหน่งนั้นว่ามีสมรรถนะใดที่โดดเด่นแล้วและมีสมรรถนะใดท่ีมีจุดอ่อน
ต้องการพัฒนาเพ่ิมขีดความสามารถให้สูงขึ้น หลังจากน้ันจึงเข้าสู่ขั้นตอนท่ี 3 การพัฒนาสมรรถนะ คือการน�ำ
จุดแข็งจุดอ่อนที่ได้ประเมินมาน้ันไปจัดท�ำแผนพัฒนาสมรรถนะตนเอง ท่ีเรียกว่า IDP และน�ำไปสู่การเข้ารับ
การอบรมหรือการพัฒนาตนเองในด้านต่าง ๆ ตามแผนพัฒนาสมรรถนะตนเองท่ีก�ำหนดไว้ เม่ือมีการพัฒนา
สมรรถนะแล้วควรมีการก�ำกับติดตามผลการพัฒนาอย่างต่อเน่ืองซ่ึงเป็นการด�ำเนินงานในข้ันตอนที่ 4 การ
ประเมินการพัฒนาน้ันเอง
   66   67   68   69   70   71   72   73   74   75   76