Page 69 - หลักการและทฤษฎีการศึกษาเกี่ยวกับวิชาชีพครู
P. 69
วิถีครู ความเป็นครู และการพัฒนาวิชาชีพครู 14-59
นามธรรม ทั้งด้านปัญญา จิตใจ และคุณธรรมของครูท่ีเป็นผู้ให้ ดังท่ีสังคมได้ยกย่องและให้เกียรติอย่างสูง
ยิ่งแก่ความเป็นครู
หลังจากศกึ ษาเน้ือหาสาระเร่อื งท่ี 14.3.1 แลว้ โปรดปฏิบัติกจิ กรรม 14.3.1
ในแนวการศึกษาหนว่ ยที่ 14 ตอนที่ 14.3 เร่อื งท่ี 14.3.1
เร่อื งท่ี 14.3.2 การสรา้ งความกา้ วหนา้ ในวชิ าชีพครู
ผทู้ อี่ ยใู่ นวชิ าชพี ครสู ามารถสรา้ งความกา้ วหนา้ ในวชิ าชพี ของตนเองไดต้ ามเสน้ ทางการพฒั นาวชิ าชพี
(career development) หมายถึง ความก้าวหน้าตามแนวทางของการท�ำงาน ซ่ึงผู้ประกอบวิชาชีพครูสามารถ
ก้าวไปได้ตามเส้นทางความส�ำเร็จในงานอาชีพ (career path) และตามบันไดความส�ำเร็จในอาชีพ (career
ladder) ท่ีองค์กรก�ำหนดให้เหมาะสมกับผู้ประกอบวิชาชีพ การพัฒนาวิชาชีพจึงเน้นให้ผู้ประกอบวิชาชีพ
พัฒนาสมรรถนะตามต�ำแหน่งและมาตรฐานวิชาชีพ ท้ังด้านสมรรถนะหลัก (core competency) สมรรถนะ
การปฏิบัติงานในหน้าท่ี (functional competency) และสมรรถนะเฉพาะ (specificational competency)
ในเรื่องนี้จะกล่าวถึงเส้นทางความก้าวหน้าในวิชาชีพท่ีองค์กรเก่ียวกับวิชาชีพที่ส�ำคัญก�ำหนดไว้ คือ เส้นทาง
การพัฒนาวิชาชีพครูตามมาตรฐานของคุรุสภา และเส้นทางการพัฒนาวิชาชีพครูตามมาตรฐานของ
คณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา
1. เส้นทางการพัฒนาวิชาชพี ครตู ามมาตรฐานของครุ สุ ภา
คุรุสภาได้ก�ำหนดระดับคุณภาพครู (National Teacher Qualification: NTQ) เป็น 5 ระดับ คือ
ครูปฏิบัติการ ครูช�ำนาญการ ครูเชี่ยวชาญ ครูเชี่ยวชาญพิเศษ และครูผู้ทรงคุณวุฒิหรือครูเกียรติคุณ และ
จัดท�ำคู่มือการประเมินระดับคุณภาพครูตามเกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพครู โดยมีสาระส�ำคัญดังนี้
1.1 หลักการประเมินคุณภาพเพื่อการพัฒนาวิชาชีพ การประเมินคุณภาพครูเป็นการประเมินเพ่ือ
รับรองความช�ำนาญการในการประกอบวิชาชีพครูและสนับสนุนให้ครูได้ก้าวหน้าตามเส้นทางพัฒนาวิชาชีพ
มีหลักการส�ำคัญ คือ (ส�ำนักงานเลขาธิการคุรุสภา, 2548ก: 1)
1) เป็นการประเมินการปฏิบัติงานของครูในสภาวะปกติ
2) เน้นผลที่เกิดขึ้นจากสภาพจริง ได้แก่ ค�ำพูด การแสดงออก การกระท�ำ ร่องรอยจากการ
ปฏิบัติจริง คุณภาพผู้เรียนท่ีสะท้อนให้เห็น ลักษณะนิสัยหรือบุคลิกภาพของครูมืออาชีพ
