Page 18 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ

13-8 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ

หน่วยน้ัน ซึ่งท้ังผู้เรียนและครูผู้สอนสามารถน�ำไปใช้ในการวางแผนการเรียนรู้และจัดกิจกรรมการเรียนรู้
ในหนว่ ยนนั้ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม นอกจากนผ้ี สู้ อนสามารถวดั และประเมนิ ผลกอ่ นเรยี นแตล่ ะแผนจดั การเรยี นรไู้ ด้
คือ การวัดและประเมินก่อนเรียนแต่ละครั้ง ในหนึ่งหน่วยการเรียนรู้มักจะมีสาระท่ีจะเรียนรู้แยกย่อยส�ำหรับ
การสอนมากกว่า 1 คร้ัง แต่ละคร้ังจะมีแผนการจัดการเรียนรู้ ซ่ึงจะท�ำให้ผู้สอนสามารถทราบถึง
พ้ืนฐานความรู้เดิมของผู้เรียนและน�ำมาวิเคราะห์เพ่ือปรับปรุงพัฒนาผู้เรียนต่อไป

2.2 การวดั และประเมนิ ระหวา่ งการเรยี นการสอน เป็นกิจกรรมทก่ี ระท�ำเพื่อตรวจสอบความรู้ความ
สามารถของผู้เรียนขณะที่การเรียนการสอนยังคงด�ำเนินอยู่ การวัดและประเมินผลประเภทน้ีสามารถจ�ำแนก
ออกเป็นการวัดและประเมินความก้าวหน้ากับการวัดและประเมินปัญหาอุปสรรคของการเรียนรู้

2.2.1 การวดั และประเมนิ ความกา้ วหนา้ ในการเรยี นรู้ (formative evaluation) เป็นการวัดและ
ประเมินระหว่างการเรียนการสอนเพ่ือตรวจสอบว่าผู้เรียนมีความรู้ความสามารถหรือทักษะตามจุดประสงค์
ที่ก�ำหนดไว้ในแต่ละหน่วยการสอนหรือไม่ เครื่องมือท่ีใช้วัดอาจเป็นแบบสอบประจ�ำหน่วย แบบสอบย่อย
การสังเกต การสัมภาษณ์ เป็นต้น สารสนเทศท่ีได้จากการวัดและประเมินความก้าวหน้าในการเรียนรู้นี้
จะช่วยบ่งชี้พัฒนาการ ความก้าวหน้าในการเรียนรู้น้ีจะช่วยบ่งชี้พัฒนาการ ความก้าวหน้าในการเรียนรู้ของ
ผู้เรียนแต่ละคน เพ่ือท�ำการปรับปรุงการเรียน และเป็นข้อมูลย้อนกลับเก่ียวกับประสิทธิภาพการสอน เพ่ือ
ทำ� การปรบั ปรงุ การสอน ตลอดจนใชใ้ นการตดั สนิ ใจวา่ ผเู้ รยี นคนใดสามารถผา่ นหรอื ไมผ่ า่ นจดุ ประสงคป์ ระจำ�
หน่วย ถ้าทุกคนผ่านจะได้ท�ำการสอนหน่วยต่อไป แต่ถ้าบางคนไม่ผ่านจะได้ท�ำการสอนซ่อมเสริมเพื่อแก้ไข
จุดบกพร่องให้มีการเรียนรู้ที่เติมเต็มท่ีขาดหายไปทันทีหลังการสอน

2.2.2 การวัดและประเมนิ ปญั หาอุปสรรคในการเรียนรู้ (diagnostic evaluation) หลังจากจัด
กิจกรรมเพื่อแก้ไขจุดบกพร่องของการเรียนรู้ระหว่างท่ีการเรียนการสอนยังคงด�ำเนินอยู่แล้วถ้าหาก
จุดบกพร่องหรือความล้มเหลวของการเรียนรู้ยังคงมีอยู่ ซ่ึงการสอนซ่อมเสริมไม่สามารถแก้ไขหรือปรับปรุง
การเรียนการสอนให้ดีข้ึน ก็ควรมีการศึกษาถึงอุปสรรคปัญหาน้ันอย่างลึกซ้ึง โดยใช้แบบสอบวินิจฉัย
(diagnostic test) แบบสอบชนิดน้ีจะสร้างตามล�ำดับขั้นของตรรกศาสตร์ ส�ำหรับการคิดที่ถูกต้องในการ
แกป้ ญั หานนั้ แลว้ ใหผ้ เู้ รยี นทำ� เพอ่ื สบื คน้ ถงึ สาเหตขุ องปญั หา เพราะในเรอ่ื งนนั้ ปญั หาอาจมแี หลง่ ทเ่ี กดิ แตกตา่ งกนั
เช่น ปัญหาเกี่ยวกับผู้เรียนส่ิงแวดล้อม เน้ือหาวิชา ผู้สอน เป็นต้น โดยอาจมีการใช้เทคนิคการสังเกตและ
สัมภาษณ์ประกอบการสืบค้นปัญหา สารสนเทศท่ีได้จากการวัดและประเมินปัญหาอุปสรรคในการเรียนรู้จะ
ทำ� ใหท้ ราบถงึ สาเหตแุ หง่ ปญั หาอปุ สรรคของการเรยี นรนู้ น้ั ๆ ซง่ึ จะชว่ ยใหผ้ สู้ อนสามารถทำ� การปรบั ปรงุ แกไ้ ข
ได้ตรงจุด เช่น การปรับปรุงยุทธวิธีการสอน การหามาตรการสอนเสริม การจัดเรียบล�ำดับข้ันของเนื้อหาและ
วิธีการสอนท่ีเหมาะสม เป็นต้น การประเมินระหว่างเรียนเป็นการประเมินเพื่อมุ่งตรวจสอบพัฒนาการของ
ผู้เรียนว่าบรรลุตามผลการเรียนรู้ผู้คาดหวังในการสอนตามแผนการจัดการเรียนรู้ท่ีครูได้วางแผนไว้หรือไม่
ท้ังน้ีสารสนเทศท่ีได้จากการประเมินไปสู่การปรับปรุงแก้ไข ข้อบกพร่องของผู้เรียน และส่งเสริมผู้เรียนที่มี
ความรู้ ความสามารถให้เกิดพัฒนาการสูงสุดตามศักยภาพ การประเมินผลระหว่างเรียนมีแนวทางในการ
ปฏิบัติตามขั้นตอนดังนี้