Page 57 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
P. 57

ความเป็นผู้น�ำทางวิชาการในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ 15-47

เร่ืองท่ี 15.3.2 การเรยี นรู้จากเพ่ือนร่วมงาน

       นอกจากการพัฒนาตนเองให้เป็นผู้น�ำทางวิชาการในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษจะท�ำได้โดยการ
พัฒนาด้วยตนเองแล้ว การเรียนรู้จากเพื่อนร่วมงานก็เป็นอีกช่องทางหนึ่ง ซ่ึงมีวิธีการเรียนรู้ได้หลายแบบ

1. 	การสงั เกตการสอนเของพ่ือนรว่ มงาน (Peer observation)

       การสังเกตการสอนของเพื่อนร่วมงานคือการท่ีผู้สอนสองคนช่วยเหลือกันโดยการสังเกตการสอน
ของกันและกันและให้ข้อมูลย้อนกลับ (feedback) และข้อเสนอแนะซึ่งเปิดเผยเฉพาะกันและกันเท่าน้ัน
นอกจากจุดประสงค์หลักเพื่อพัฒนาความสามารถของผู้เรียนแล้ว โรว์และคณะ (Rowe et al., 2010, 3)
ยังได้กล่าวถึงประโยชน์ของการสังเกตการสอนของเพ่ือนร่วมงานในด้านอ่ืน ๆ ไว้ดังน้ี		

       - 	 เพื่อรักษาและพัฒนาคุณภาพการสอน						
       - 	 เพื่อตระหนักถึงวิธีการสอนแบบต่าง ๆ						
       - 	 เพ่ือย้อนคิดถึงวิธีการสอนของตน						
       - 	 เพ่ือรับรู้วิธีการสอนท่ีดีของผู้อื่น						
       - 	 เพ่ือส่งเสริมวิธีการสอนหรือนวัตกรรมที่ดี						
       - 	 เพื่อเสริมสร้างความสัมพันธ์และความร่วมมือระหว่างเพ่ือนร่วมงาน
       การสงั เกตการสอนของเพอื่ นรว่ มงานประกอบดว้ ยผสู้ งั เกต (observer) และผถู้ กู สงั เกต (observed)
ความสัมพันธ์ของท้ังสองอาจเป็นในลักษณะของเพื่อนร่วมงานที่มีความรู้และประสบการณ์พอ ๆ กันซึ่งอาจ
มีจุดประสงค์เพ่ือทราบข้อบกพร่องในการสอนบางประเด็นของตนหรือเพื่อเสริมสร้างความมั่นใจใน
ประสทิ ธภิ าพการสอนของตน หรอื ความสมั พนั ธข์ องสองฝา่ ยอาจเปน็ ประเภททคี่ นหนง่ึ มคี วามรปู้ ระสบการณ์
มากกว่าอีกคนหนึ่ง ซึ่งผู้ที่มีประสบการณ์น้อยกว่าย่อมได้ประโยชน์จากการได้รับข้อมูลย้อนกลับ และ
ค�ำแนะน�ำอยู่แล้ว แต่ขณะเดียวกัน ผู้ท่ีมีประสบการณ์มากกว่าก็จะได้เห็นว่าผู้สอนคนอ่ืนมีวิธีจัดการเรียน
การสอนอย่างไรในสถานการณ์ใกล้เคียงกับตน ท�ำให้ได้ไตร่ตรองถึงวิธีการสอนของตน และอาจจะพบข้อดี
ของวิธีการสอนของคนอ่ืนก็ได้ นอกจากนั้น การสังเกตการสอนท�ำให้ผู้ถูกสังเกตตระหนักถึงปัญหาในการ
สอนของตน และอาจจะท�ำให้รู้ว่าสิ่งที่ตนคิดเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนไม่เหมือนกับส่ิงที่เกิดขึ้นจริง
ในช้ันเรียน ดังเช่น งานวิจัยของฟาร์เรลและลิม (Farrell & Lim, 2005) ท่ีพบว่า ครูที่บอกว่าตนสอนโดยใช้
วิธีสอนภาษาเพื่อการสื่อสาร (Communicative Language Teaching) เม่ือมีการสังเกตการสอน กลับพบ
ว่าใช้วีธีการสอนไวยากรณ์แบบด้ังเดิม
   52   53   54   55   56   57   58   59   60   61   62