Page 20 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
P. 20
2-10 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
งานวิจัยที่ได้กล่าวในหัวข้อย่อยท่ี 2.1.2. น้ันมีประเด็นต่าง ๆ ที่สรุปได้ดังต่อไปนี้
ประการแรก จะเห็นได้ว่าไวยากรณ์และการสอนไวยากรณ์ในบริบทมีความส�ำคัญยิ่งต่อการพัฒนา
ทักษะภาษาอังกฤษ เพราะการจะใช้ภาษาอังกฤษได้อย่างมีประสิทธิผลหมายถึงผู้เรียนควรใช้ภาษาได้อย่าง
คล่องแคล่วและมีความถูกต้องตามบริบททางสังคมและวัฒนธรรม ดังนั้นในการสอนไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ
ไม่ว่าจะเป็นไวยากรณ์ในระดับปลีกย่อยเช่น การใช้ค�ำน�ำหน้านาม การใช้บุพบท ไปจนถึงไวยากรณ์ในระดับ
ท่ีสูงข้ึนเช่นการใช้ค�ำหรือวลีท่ีเชื่อมข้อความระดับประโยคและย่อหน้า จึงเป็นสิ่งที่ไม่อาจหลีกเลี่ยงได้
ประการท่ีสอง ตัวอย่างภาษาที่ผู้สอนใช้ประกอบการสอนไวยากรณ์ต่าง ๆ ในภาษาอังกฤษน้ันจะ
ต้องเป็นตวั อย่างท่ีมีความสมจริง ประโยคตัวอย่างในการสอนท่ีไม่มีบริบทในการใช้จริงจะทำ� ให้ผู้เรียนไม่เกิด
ความตระหนักถึงความเก่ียวพันระหว่างภาษาอังกฤษกับชีวิตประจ�ำวันของพวกเขา เช่น การสอน Present
simple tense โดยการยกตัวอย่างว่า The sun rises in the east. เป็นรูปแบบการสอนท่ีไม่เอ้ืออ�ำนวยให้
ผู้เรียนเช่ือมโยงความสัมพันธ์ระหว่างรูปกริยาและชีวิตประจ�ำวันได้อย่างสมจริง เพราะคงไม่มีใครท่ีโดยปกติ
จะสื่อสารในชีวิตประจ�ำวันว่าพระอาทิตย์ขึ้นทางทิศตะวันออก นอกเสียจากมีเหตุผลเฉพาะจริง ๆ ท่ีจ�ำเป็น
ต้องส่ือสารเช่นนั้นออกไป
ประการที่สาม ในการเตรียมเอกสารการสอนน้ัน ผู้สอนจ�ำเป็นต้องจัดรูปแบบเอกสารการสอนที่เน้น
ไวยากรณ์ในบริบทและมีการอธิบายอย่างชัดเจนประกอบด้วย ท้ังน้ีอาจจะมีส่วนหน่ึงของบทเรียนท่ีมีหัวข้อ
ว่า Grammar Focus ซ่ึงจะอธิบายไวยากรณ์ในบริบท
ประการทส่ี ่ี ขอ้ สอบทจี่ ะใชว้ ดั ความรแู้ ละทกั ษะในการใชภ้ าษาองั กฤษนน้ั กค็ วรประกอบดว้ ยตวั อยา่ ง
ที่มีบริบท การทดสอบในลักษณะเป็นข้อเด่ียว ๆ ที่ไม่มีบริบทสมจริง เช่น Can a dog fly? จะไม่ส่งเสริมให้
ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ที่ถูกต้อง เพราะในความเป็นจริงแล้วผู้เรียนจะมีโอกาสน้อยมากหรือไม่มีโอกาสท่ีจะ
ถามค�ำถามหรอื ถกู ถามคำ� ถามในลกั ษณะเช่นนี้ แตถ่ ้าเปน็ ค�ำถามวา่ Can you drive? หรือ Can you swim?
ในบริบทที่เหมาะสมก็ถือว่าเป็นรูปแบบภาษาที่ใช้ได้
หลงั จากศกึ ษาเนอื้ หาสาระเรือ่ งท่ี 2.1.2 แลว้ โปรดปฏิบัตกิ ิจกรรม 2.1.2
ในแนวการศกึ ษาหนว่ ยที่ 2 ตอนท่ี 2.1 เรอ่ื งที่ 2.1.2
