Page 23 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
P. 23
การประยุกต์ใช้ผลการวิจัยด้านการเรียนรู้ภาษา การเรียนรู้ภาษาท่ีสอง ในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ 2-13
ในการเรียนภาษาต่างประเทศและการแก้ไขข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ ผลการวิจัยหลักพบว่าผู้เรียนท้ังสอง
กลุ่มไม่มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยส�ำคัญในเรื่องความเชื่อเกี่ยวกับการแก้ไขข้อผิดพลาดดังกล่าวและท้ัง
สองกลุ่มมีความเชื่อว่าการแก้ไขข้อผิดพลาดในด้านไวยากรณ์นั้นมีประโยชน์และช่วยในการพัฒนาทักษะ
ภาษาของพวกเขา โดยเฉพาะการแก้ไขน้ันควรจะด�ำเนินการทันทีท่ีมีข้อผิดพลาด และผู้ท่ีควรจะเป็นผู้ให้
ข้อมูลป้อนกลับในการแก้ภาษาควรจะเป็นผู้สอนมากกว่าเพ่ือนร่วมชั้นเรียน และเมื่อผู้สอนแก้ภาษาก็ควรจะ
แก้ด้วยการบอกโดยตรงว่าไวยากรณ์ท่ีผิดนั้นผิดในประเด็นใด มากกว่าท่ีจะแก้โดยวิธีทางอ้อม
งานวิจัยที่ได้กล่าวถึงในหัวข้อย่อย 2.1.3 มีประเด็นในการประยุกต์ผลการวิจัยไปสู่การเรียน
การสอนภาษาอังกฤษดังต่อไปน้ี ผู้สอนไม่ว่าจะสอนทักษะการพูดหรือการเขียนจ�ำเป็นต้องแก้ไขภาษาอังกฤษ
ที่ผิดพลาดของผู้เรียนด้วย โดยเฉพาะในบริบทการเรียนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศที่โดยปกติ
ผู้เรียนจะไม่มีโอกาสได้รับฟังหรือพบเห็นภาษาอังกฤษท่ีถูกต้องตลอดเวลา และการแก้ไขข้อผิดพลาดในด้าน
ไวยากรณ์นั้นจากงานวิจัยท่ีอ้างไว้ตอนต้น ควรเป็นรูปแบบการแก้ไขโดยตรงแทนท่ีจะเป็นการแก้ไขโดยทาง
อ้อม กิจกรรมท่ีครูอาจจะช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากการแก้ไขข้อผิดพลาดในการใช้ภาษาอังกฤษนั้นอาจจะ
เป็นกิจกรรมคู่หรือกิจกรรมที่ท�ำเป็นกลุ่มย่อย โดยการให้ผู้เรียนท่ีค่อนข้างมีพ้ืนฐานท่ีดีเป็นผู้ช่วยให้ความรู้
แกเ่ พือ่ นที่มคี วามรูน้ ้อยกว่า อยา่ งไรก็ตามในกรณีทีช่ ั้นเรียนประกอบไปด้วยผเู้ รยี นท่ีค่อนขา้ งมีพืน้ ฐานที่อ่อน
ครูก็อาจจะต้องท�ำหน้าที่เป็นผู้แก้ไขภาษาโดยตรง ผ่านวิธีการสอนที่อาจจะดูเป็นเร่ืองท่ีล้าสมัย แต่ถ้าได้ผล
กไ็ มค่ วรลงั เลทจี่ ะทำ� เพราะวา่ การแกไ้ ขภาษากเ็ ชน่ เดยี วกนั กบั วธิ กี ารสอนไมม่ วี ธิ ใี ดทจ่ี ะถกู ตอ้ งและเหมาะสม
ตลอดในทุก ๆ บริบท
หลงั จากศกึ ษาเนอ้ื หาสาระเรอ่ื งท่ี 2.1.3 แลว้ โปรดปฏบิ ตั กิ ิจกรรม 2.1.3
ในแนวการศึกษาหน่วยที่ 2 ตอนท่ี 2.1 เรอ่ื งท่ี 2.1.3
