Page 40 - การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
P. 40
2-30 การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ
สอนภาษาอังกฤษในระดับอุดมศึกษาจ�ำนวน 6 ราย ซึ่งถือเป็นตัวอย่างของอาจารย์ที่สอนในระดับอุดมศึกษา
จากการสัมภาษณ์แบบก่ึงทางการพบว่าผู้สอนใช้วิธีการสอนตามวิธีการสอนท่ีอิงบริบทอยู่พอสมควรแม้ว่า
ผู้สอนเหล่านี้จะไม่ได้ระบุค�ำว่า Postmethod Pedagogy โดยตรงก็ตาม เช่น ผู้รับการสัมภาษณ์เหล่านี้ระบุ
ว่าวิธีการสอนที่ดีและที่ใช้ปฏิบัติก็คือการพยายามหาแนวทางและวิธีการท่ีจะส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ใช้ภาษา
อังกฤษให้มากที่สุดและน่าจะไม่มีวิธีการสอนวิธีใดแต่เพียงอย่างเดียวท่ีจะได้ผลกับผู้เรียนทุกคน ครูมีหน้าท่ี
ตอ้ งปรบั วิธีการสอนใหส้ อดคลอ้ งและผเู้ รียนก็ต้องใหค้ วามรว่ มมือในการเรียนการสอนดว้ ย กลา่ วอกี นัยหนึ่ง
ก็คือวิธีการสอนที่อิงบริบทเป็นการสอนที่ท�ำให้ผู้เรียนตระหนักถึงศักยภาพในการเรียนรู้ของตนเองและการ
สอนที่ดีน้ันจะท�ำให้ผู้เรียนเห็นคุณค่าของภาษาอังกฤษว่ามีมากไปกว่าเป็นเพียงวิชาที่ต้องบังคับให้เรียน
อะหมัด (Ahmad, 2014) ศึกษาการประยุกต์ใช้กรอบแนวคิดเรื่องการสอนท่ีอิงบริบทของกุมารา-
วาดิเวลุในการปรับปรุงการสอนภาษาอังกฤษของผู้สอนภาษาอังกฤษชาวซาอุดิอาระเบีย ในบทความวิชาการ
นี้ผู้เขียนระบุถึงปัญหาหลักในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในประเทศซาอุดิอาระเบียท่ีเน้นการสอนแบบ
ด้ังเดิม คือ ไวยากรณ์และการแปล ซ่ึงเป็นอุปสรรคในการพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของผู้เรียน ผู้เขียน
อภิปรายประเด็นในการน�ำเอากรอบแนวคิดท่ีกุมาราวาดิเวลุเสนอไปใช้ เพราะจะเป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียน
และผู้สอนมีอิสระทางความคิดและในขณะเดียวกันช่วยให้ผู้สอนสามารถใช้วิธีการสอนท่ียืดหยุ่นได้
จากบทความวิจัยและบทความวิชาการข้างต้นจะเห็นได้ว่าวิธีการสอนแบบอิงบริบทพยายามที่จะให้
ผู้สอนเลิกคิดในกรอบที่ว่าจ�ำเป็นต้องหาวิธีการสอนที่ดีท่ีสุดซ่ึงควรมีอยู่เพียงวิธีการเดียว และให้ตระหนักถึง
ความส�ำคัญของบริบทการสอนซึ่งประกอบด้วยลักษณะของผู้เรียน ความสามารถทางภาษาอังกฤษที่พวกเขา
มีเป็นทุนเดิม วัตถุประสงค์ของการสอนในแต่ละบริบทเป็นหลัก กล่าวโดยสรุปได้ว่าวิธีการสอนท่ีอิงบริบทนี้
ให้ความส�ำคัญกับการพัฒนาผู้เรียนเป็นหลัก เป็นวิธีการท่ีเป็นแนวปฏิบัติกลาง ๆ มากกว่าวิธีการท่ีต้องมี
ขั้นตอนเฉพาะตายตัวไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ ด้วยเหตุนี้จึงกล่าวได้ว่าวีธีการสอนท่ีอิงบริบทเป็นวิธีที่
ตระหนักในคุณค่าของผู้เรียนในฐานะที่เป็นมนุษย์อันมีศักยภาพในการพัฒนาตนเองให้เต็มความสามารถที่
แต่ละคนมี และเป้าหมายในการเรียนภาษาอังกฤษไม่จ�ำเป็นที่ผู้เรียนทุกคนจะมีเป้าหมายเดียวกันแต่กระนั้น
ผู้เรียนทุกคนก็รู้สึกได้ว่าตัวเองมีศักยภาพในระดับหนึ่งและสามารถท�ำได้
ดังนั้นในการประยุกต์วิธีการสอนท่ีอิงบริบทในการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในบริบทไทยก็จะมี
ลักษณะท่ียืดหยุ่นและผู้สอนก็อาจจะต้องท�ำงานหนักขึ้นในการเตรียมตัวตั้งแต่เร่ืองวิธีการสอน กิจกรรมใน
ชั้นเรียน เอกสารประกอบการเรียน การทดสอบภาษา สิ่งที่ส�ำคัญท่ีสุดก็คือการจัดการช้ันเรียนจะต้องมี
ลักษณะท่ีส่งเสริมให้ผู้เรียนได้พัฒนาตามศักยภาพของตน สิ่งนี้พูดง่ายกว่าท�ำ ตัวอย่างเช่น ถ้าชั้นเรียนมี
จำ� นวนนกั เรยี นตง้ั แต่ 50 คนข้ึนไปการทำ� กิจกรรมการเรียนอาจตอ้ งการการจดั การทแ่ี ยบยลมากกวา่ ช้นั เรียน
ท่ีมีจ�ำนวนนักเรียนเพียง 20 คนเป็นต้น รูปแบบหน่ึงท่ีน่าจะท�ำได้ก็คือการแบ่งเป็นกลุ่มย่อยและให้สมาชิก
แตล่ ะคนในกลมุ่ มหี นา้ ทช่ี ดั เจนในการเรยี นการสอน เชน่ การเวยี นหนา้ ทกี่ นั ทำ� ในกจิ กรรมกลมุ่ การใหผ้ เู้ รยี น
แสดงความคิดเห็นวิพากษ์ผลงานการเขียนของเพ่ือนในกลุ่มเป็นต้น การจัดให้ผู้เรียนที่เก่งและอ่อนอยู่
ด้วยกันเพื่อให้เพ่ือนช่วยเพื่อน ที่ส�ำคัญผู้สอนต้องอย่าคาดหวังว่าการท�ำกิจกรรมกลุ่มเพียงครั้งสองคร้ังแล้ว
ผู้เรียนจะต้องพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษอย่างได้ผลทันตา ถึงแม้ว่าผู้เรียนอาจจะไม่ได้มีสัมฤทธิผลทาง
