Page 29 - ความเป็นครู
P. 29

ศักยภาพ สมรรถภาพครู และจิตวิญญาณความเป็นครู 10-19

จะมีลักษณะเด่นและมีส่วนท่ีจะไปเชื่อมโยงต่อการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน การที่ครูจะมีสมรรถนะที่
เออื้ ตอ่ การพฒั นาผเู้ รยี นนี้ จงึ จำ� เปน็ ตอ้ งค�ำนงึ ถงึ หลกั การส�ำคญั ทเ่ี กย่ี วขอ้ งทางการศกึ ษาซงึ่ ไดแ้ ก่ 1) แนวคดิ
ทางการศึกษา 2) ธรรมชาติของเน้ือหาวิชา 3) ผลของการวิจัย 4) ข้อคิดเห็นทางการศึกษา และนอกเหนือ
จากน้ียังต้องค�ำนึงสาระหลักที่ปรากฏในกฎหมายหรือในพระราชบัญญัติการศึกษาพุทธศักราช 2542 ฉบับ
แก้ไขเพ่ิมเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 ด้วย สมจิตร สวธนไพบูลย์ และคณะ (ม.ป.ป., น. 23-25) ได้สรุปการ
ก�ำหนดสมรรถนะทางวิชาชีพของครูโดยวิเคราะห์สาระหลักตามพระราชบัญญัติการศึกษา พ.ศ. 2542
ฉบับแก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2545 ดังตารางท่ี 10.1

       ตารางที่ 10.1 แสดงการวิเคราะห์สาระหลกั ในมาตรา 22 ถงึ มาตรา 30 สาระส�ำคญั ทางวชิ าชพี ครู
	 และก�ำหนดโครงร่างสมรรถนะทางวิชาชีพครู

สาระหลักในมาตรา                 สาระสำ� คัญทางวิชาชพี ครู การกำ� หนดสมรรถนะทางวิชาชีพครู

มาตรา 22                                                              สมรรถนะด้าน:
การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่า มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ             - 	 การพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้
                                                                      - 	 การพัฒนาหลักสูตรท่ีเน้นผู้เรียน
- 	 ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถ -	 ศ ักยภาพการเรียนรู้ และการ
                                                                        เป็นส�ำคัญ
เรียนรู้และพัฒนาตนเองได้        พัฒนาการเรียนรู้
                                                                      สมรรถนะด้าน:
- 	 ถือว่าผู้เรียนส�ำคัญที่สุด  -	 การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน  - การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ

- 	 ก ระบวนการจัดการศึกษาต้อง เป็นส�ำคัญ                             สมรรถนะด้าน:
                                                                      - การพัฒนาศักยภาพการเรียนรู้
ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถ -	 ก ารพัฒนาหลักสูตรท่ีเน้น                - การพัฒนาทักษะการจัดการ

พัฒนาตามธรรมชาติและ             ผู้เรียนเป็นส�ำคัญ

เต็มศักยภาพ
มาตรา 23
การจัดการศึกษาต้องเน้นความ มีความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับ

ส�ำคัญท้ังความรู้ คุณธรรม       รูปแบบและกระบวนการจัด

กระบวนการเรียนรู้ และบูรณาการ การเรียนการสอนแบบบูรณาการ

ตามความเหมาะสมของแต่ละระดับ

การศึกษา
มาตรา 24
การจัดกระบวนการเรียนรู้         มีความรู้ความเข้าใจเก่ียวกับ

(1) ให้สอดคล้องกับความสนใจ - ศักยภาพการเรียนรู้

และความถนัดของผู้เรียน - กระบวนการจัดการเรียนรู้

โดยค�ำนึงถึงความแตกต่าง - การฝึกทักษะการคิด การจัดการ

ระหว่างบุคคล
   24   25   26   27   28   29   30   31   32   33   34