Page 34 - ความเป็นครู
P. 34
13-24 ความเป็นครู
ตาราง (ตอ่ )
ประเด็นความรู้/ เรอื่ งเลา่ อา้ งอิง/แหล่งท่มี า
ปัจจยั ความส�ำเรจ็
ให้เด็ก “แลกเปลี่ยน-แบ่งปัน” ประสบการณ์
สร้างรูปแบบเฉพาะทเี่ หมาะ เกี่ยวกับส้มร่วมกัน บรรยากาศในช้ันเรียนจึง
กับ จริ ะศาสตร์ เปล่ียนไป เด็กดึงเอาความรู้และประสบการณ์ที่
1. ร ่วมปรึกษาหารือเพ่ือ ตนเองรู้เกี่ยวกับส้มที่สะสมอยู่ในตัวเองออกมา
เล่าเเลกเปลี่ยนกันจากวิธีการนี้เองเด็กได้เรียนรู้
บูรณาการแหล่งเรียนรู้ รว่ มกนั เกยี่ วกบั สม้ ในมมุ มองทแ่ี ตกตา่ งหลากหลาย
2. ออกแบบ/สร้างฐานการ เด็กบางคนท่ีไม่กล้าแสดงออกกลับกล้าแสดงออก
มากขึ้น
เรียนรู้ 4 ฐาน
3. จัดท�ำแผนการเรียนรู้แบบ หลังจากเสร็จสิ้นกิจกรรม “ล้ิมรส - แลก
เปล่ียน – เรียนรู้” เรื่องส้มในชั้นเรียนแล้ว อาจารย์
บูรณาการให้นักเรียนมี ให้เด็กแต่ละคน “กลับไปเขียนเร่ืองส้มในแบบของ
ส่วนร่วมในการคิด ตนเองมาส่งใหม่อีกครั้ง” ซ่ึงผลงานการเขียนของ
กิจกรรมในแต่ละฐาน นักเรียนครั้งที่สองน้ีท�ำให้อาจารย์เห็นความ
แตกต่างอย่างชัดเจนจากการเขียนมาส่งในครั้งแรก
“เด็กท่ีเขียนได้ไม่ดีในครั้งแรก เขียนได้ดีขึ้น ส่วน
เด็กท่ีเขียนได้ดีอยู่แล้ว เขียนได้ดีย่ิงขึ้นกว่าเดิม”
ผลจากการท�ำกิจกรรมในคร้ังน้ีท�ำให้ค้นพบว่า
“กระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้โดยดึงความรู้และ
ประสบการณ์ที่มีอยู่ในตัวเด็กแต่ละคนออกมา
แบ่งปันกัน ช่วยพัฒนาศักยภาพของเด็กด้วย
ตัวของเด็กเอง ผู้อื่น และสิ่งแวดล้อมรอบตัว”
จิระศาสตร์วิทยาเป็นโรงเรียนเอกชนท่ีต้ังอยู่
ในจังหวัดที่มีเเหล่งส�ำหรับการเรียนรู้จ�ำนวนมาก
และหลากหลาย จึงใช้ศักยภาพนี้เป็นจุดยืนในการ
จัดการความรู้เพ่ือจัดท�ำแผนการเรียนรู้ แบบ
บรู ณาการ โดยมกี ระบวนการท�ำงานรว่ มกนั ระหวา่ ง
ครูและนักเรียนจนกระทั่งได้ “Jirasart Teaching
Model” ที่เป็นรูปแบบเฉพาะของโรงเรียน ดังน้ี
1. แบ่ง team teaching เป็นระดับช้ัน
2. ร่วมคิดปรึกษาหารือกันในการ “บูรณาการ
แหล่งการเรียนรู้”
