Page 38 - ความเป็นครู
P. 38
13-28 ความเป็นครู
ตาราง (ต่อ)
ประเด็นความรู้/ เรอ่ื งเลา่ อา้ งองิ /แหล่งทม่ี า
ปัจจัยความส�ำเรจ็
เรียนรู้ร่วมกันทั้งนักเรียน ครู เครือข่ายในโรงเรียน
- ให้ความส�ำคัญกับนักเรียน รวมทั้งเครือข่ายนอกโรงเรียนด้วย
ท่ีมีผลการเรียนตํ่า โดย
ส่งเสริมให้มีบทบาท แรงบันดาลใจทที่ �ำใหเ้ กิดความคดิ ท่จี ะนำ� KM
เด่นเป็น “พระเอก” มาใช้ในการพัฒนาการเรียนการสอนเกิดจากการที่
ของห้อง อาจารย์สิทธิพลสังเกตพบว่า “ห้องเรียนเงียบ” เมื่อ
- ให้นักเรียนท่ีมีผลการเรียน เวลาสอน แตเ่ มอื่ เสยี งออดหมดเวลาดงั ขนึ้ นกั เรยี น
ดี มีบทบาทเป็น “ผู้ช่วย ต่างส่งเสียงบวกกับแสดงอาการดีใจ “ผมไม่รู้ว่า
พระเอก” อาจารย์ท่านอ่ืนเคยเจอประสบการณ์เช่นเดียวกันน้ี
- สร้างให้เกิดภาวะการ บ้างหรือเปล่า และถ้าเคยเจอท่านมีความรู้สึก
แข่งขันระหว่างกลุ่ม อย่างไร แต่ส�ำหรับผมเเล้วมันเป็นแรงบันดาลใจที่
ท�ำให้ผมกลับมาทบทวนวิธีการเรียนการสอน
แบบเดิมท่ีท�ำอยู่เป็นประจ�ำ และเริ่มคิดหาวิธีการ
ใหม่เพ่ือไม่ให้เกิดปรากฏการณ์ ‘ห้องเรียนเงียบ’
ขึ้นอีก”
หลังจากท่ีได้ทบทวนดูก็พบค�ำตอบว่าวิธี
การสอนแบบเดิม บทบาทในห้องเรียนอยู่ท่ีครูเป็น
ส่วนใหญ่ อีกส่วนหน่ึงเป็นพื้นท่ีของเด็กที่มีผล
การเรยี นดี จงึ ไดน้ ำ� เครอื่ งมอื ชดุ ธารปญั ญา มาปรบั
ใช้ในการจัดการเรียนรู้กับกลุ่มนักเรียนเพื่อ
สนับสนุนให้นักเรียนมีบทบาทมากข้ึนในห้องเรียน
โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนท่ีมีผลการเรียนตํ่า ซึ่งมี
แนวคิดที่จะส่งเสริมให้เด็กกลุ่มน้ีมีบทบาทเด่นเป็น
“พระเอก” ของห้องเรียน ขณะเดียวกันก็ให้เด็กที่มี
ผลการเรียนดี รับบทเป็น “ผู้ช่วยพระเอก” จากนั้น
ให้เด็กแบ่งกลุ่มร่วมกันท�ำงาน กระตุ้นให้เกิด
ภาวะการแข่งขันในแต่ละกลุ่ม เช่น กิจกรรม
แลกเปลี่ยนโดยอาจารย์จะเป็นผู้ก�ำหนดโจทย์ แล้ว
ให้เด็กไปค้นหาความรู้ด้วยตนเอง จากน้ันให้เด็ก
แต่ละกลุ่มร่วมกันนําเสนอส่ิงท่ีค้นคว้ามาด้วย
การท�ำ future board
